一鼎湖山听泉教学活动设计方案是什么类型的资料？

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一鼎湖山听泉教学活动设计方案｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《一 鼎湖山听泉》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：一鼎湖山听泉教学活动设计方案

正文

周村镇中“读、试、议、讲、练”五环节导学案

年级

课

题

九

学科

语文

教师

李淑芳

时间

鼎湖山听泉

1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。

2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字抓住“听”这个关键来组合材料。

3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致明暗交错的组材方式。

学习

目标

4、在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵优美语段。

5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。

6、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。

.强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章学习

重点

精髓，体会文章要旨。

本文语言优美隽永，引导学生自主体会赏析，并在此基础上深入理解作者对人生对历史的感悟。

学习

难点

教学

教具

读

一

读

学

试

一

试

文寓理于景，在景物感悟中理解哲思。

多媒体

范读课文

将你所喜欢的句子圈画下来，并注意老师是怎样朗读这些句子的。

自由诵读

游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。

明确：游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺）

时间变化（黄昏—晚饭后—夜间）

习

过

程

1、我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更议一议

是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？

2、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？

鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们一样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一段。

（郁闷怅惘——顿生雀跃之心） 3、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟？自由诵读2——4段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗

（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生）讲一讲

青山幽泉，置身其中你有了怎样的感受呢？作者是否体会到这其中的精神了？（清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是人心宁神静） 4、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来却仍是遗憾：“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”，这是为什么呢？

（树林深密，水在近侧）但此时泉声却不在单调了，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？指名读文句。说说你对此处描写的理解。（钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力）

练

一

练

选背课文中你最喜欢的文句文段

板

书

设

计

教

后

反

思

资料摘要

一鼎湖山听泉教学活动设计方案