7 华山的险国家获奖教案

7 华山的险

第一课时

课时目标

1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.借助图片理解生僻词语,正确、流利地朗读课文。

3.借助批注,理清文章框架。

教学重点

1.运用学过的识字方法,学会生字。

2.借助图片理解生僻词语。

3.借助批注,理清文章框架。

教学难点

借助批注,理清文章框架。

板书设计

总起:华山的人,吸引了许多游人。

山路险

直接描写

峰峦险概括式批注7.华山的险游人神态

间接描写

游人动作

疲倦、惧怕消失

教学流程

一、谈话引入,质疑课题

“五岳归来不看山”,华山便是这五岳之一,它以“险”而名闻天下。今天我们一起来学习第七课,请大家齐读课题。

险味还差点火候,谁单独来试试,相信学完课文后,大家对险的体会会表达得更好。那读了课题,你有什么疑问吗?(华山有多险?华山什么地方险……)

二、初读课文,读准字音,学习生字词

1.自读课文,识字

师:带着这些疑问,自由朗读课文,注意已经圈画的生字新词,做到音准句顺。读完课文再读读课后的生字。

2.检查识字

师:通过预习,相信这些生词一定难不倒聪明的你们,自己读一读吧,齐读。注意第二排和第三排红色生字的字音。

3.记字

①分类识字

师:生字单独出现,还会认吗?一大组认一认,你觉得这些生字中哪个字最容易写错,你准备怎么记?分享一下你的金点子好吗?猜猜老师为什么这样排列?分类识字是我们最常用的识字方法。

②形近字识字

师:随着年级的升高,我们认的字越来越多,有些字的相似度也高得惊人,瞧!能区别吗?形近字识字的方法可以帮助我们降低写错别字的几率,大家不妨在预习时用上这种方法。

③字源识字

师:下面我们来看个特别点的字,猜猜它是哪个字?怎么猜到的(出示演变过程和文字),这种识字方法叫字源识字。心中装着这幅画,写一写虔字吧!

4.看图片,理解词语

师:请大家看一幅图,注意老师用红色曲线圈出的部分,猜猜是课文中哪个词?你能根据图片,试着说说山坳的意思吗?

师:再看这幅图,猜到是哪个词了吗?沟壑

指……

5.读四字词语

师:文中还有好多四字词,来读一读,把他们积累在你心里吧!

三、初读课文,整体感知,理清思路

1.回归文本,理清脉络

师:把这些词语送回文中,有感情的把课文读一读,边读边思考,文章从哪几个方面写了华山的险?

2.借助批注,理清脉络

师:这篇批读文的批注点很特别,认真读它,也可以发现文章是从哪几个方面来写华山的,请大家默读批注点,圈出答案。

3.反馈板书,梳理框架

师:你找到了吗?板书:山路险峰峦险游人神态游人动作。像这样的批注,我们把它叫概括性批注。

有助于我们理清文章的框架脉络,从整体上把握文章结

构。

师:大家看看老师为什么把他们分为两类?直接描写间接描写。

师:作者采用直接描写和间接描写的方式来表达华山的险,难怪一开篇,就这样写道(板书:华山的险,吸引了许多游人),说说这句在全篇文章中起什么作用?(板书总起,开门见山)

4.借助板书,概括内容

师:瞧!大家借助概括性批注,梳理出了整篇文章的框架,请大家再读课文,借助板书,说说课文主要写了什么?答案:华山的险,吸引了许多游人。作者也来到了华山,他看到华山山路的险、峰峦的险,还看到游人小心翼翼的神态,和手脚并用的动作,无不让人感到华山的险,但当你登上它,一切疲倦和惧怕都会瞬间消失。

四、总结

师:同学们,这节课我们复习了归类识字、形近字识字,学习了字源识字,还试着用图片来理解词语,并借助概括性批注梳理出文章的框架,并说出了文章主要写了什么。下节课我们将走进课文去理解重点词语,学会批注,去进一步感受华山的险。

师:最后请奖励大家欣赏一组照片。送大家一个知识锦囊,可以把它们抄在你的书上,以丰富你的知识。作业:

1.形近字组词。

揽()俏()狭()撕()峻()

览()峭()挟()厮()俊()

虔()梢()峡()斯()竣()

虏（ ） 稍（ ）

2.知识锦囊积累

东岳泰山之雄，

西岳华山之险，

南岳衡山之秀，

北

岳恒山之幽，

中岳嵩山之峻

教学反思：

第二课时

课时目标

1. 小组合作,用抓关键词句的方法,体会华山的险。

2. 试着运用感受性批注和联想式批注,写下自己的感受。

3.完成小练笔。

教学重点

小组合作,用抓关键词句的方法,体会华山的险。教学难点

试着运用感受性批注和联想式批注,写下自己的感

受。

板书设计

7 华山的险

山路险山路夹在缝间

抓关键词句峰峦险横放厮杀滑感受性批注

联想式批注游人神态敛气屏息

游人动作或蹲或跪手脚并用教学流程

一、回顾导入

师:同学们,上节课,我们通过概括性批注了解到作者从山路险、峰峦险、游人神态和游人动作这几个方面来描写了华山的险。这节课,我们用抓关键词句的方法来走进华山,去感受它究竟有多险。

二、小组合作感受险味

1.学批注,抓关键词

一起读读吧!

师:究竟什么是抓关键词呢?瞧!

编者抓住了哪些关键词?

2.教方法,学些批注

师:抓住这些关键词,编者的体会是山路险。其实除了概括性批注,我们还可以尝试批注自己的感受(我们把它叫感受性批注)或者批注自己读到这些词句产生的联想(叫联想式批注)

3.用方法,自主学习

师:下面就请大家根据学习要求,自主学习课文。

①1、3、5、7小组学习直接描写部分,2、4、6、8小组学习间接描写部分。

②借助批注,找出能够体现华山险的关键词句,反复朗读,并做批注。(感受性批注、联想式批注……)

4.展成果,合作交流

师:把你的批注和体会在四人小组内交流交流,并推出你们小组最精彩的一两处批注到全班交流。

师:小组推荐了哪些同学?请举手。

(相机板书朗读反复点题)

小结:瞧!抓住关键词句,把我们感受到的和联想到的写下来,这就是批注。我们不光学会了批注,还从中体会到华山的险够味!如果现在让你用一个关键词来总结华山的险,你想到了哪个词?

三、思维迁移,巧设练笔

师:作者巧用关键词把华山的险刻画得淋漓尽致,但上节课,我们还了解到作者运笔的巧妙之处,那就是直接描写和间接描写。你能围绕老师给出的这句话,用上直接描写和间接描写,完成一段话吗?

今天的天气可真热呀!