小雨点板书设计及设计说明

12、小雨点

一、导入

1、谈话:孩子们,你们喜欢雨吗?喜欢什么样的雨?(指名说)

2、图片展示:落在叶上、花上、池塘里的雨点。

师:这是落在叶上、花上、和池塘里的雨点,你们认为这些雨点美吗? (美)

今天我们就要学习《小雨点》(板书课题,齐读课题)

3、请同学们打开书P60,课文里有一些陌生的汉字娃娃,请孩子们自由轻声地朗读课文,朗读之前,标出自然段的序号,并边读边勾出这些汉字娃娃,把它们多读几遍。

4、(播放雨点声音)请孩子们闭上眼睛,听听谁来了?(小雨点)

5、(出示伤心的雨点图)师:可是,今天小雨点有点不快乐了。

6、课文的第几自然段说明了小雨点不快乐?

请生读第一自然段,边读边思考:小雨点为什么不快乐?(小雨点觉得自己太平凡了,谁也没有注意他。)

7、出示:平凡、注意

认读:平凡、注意

“注”:你用什么方法来记住它?(换一换:住)

“凡”:你又用什么方法来记住它?(加一笔:几)

读词语:注意、平凡

8、你是怎么理解“平凡”这个词的?(普通,没有用)

注意:关注的意思

9、师:你的理解真棒,那谁能用注意这个词说句话?(我没有注意这个问题)

10、师:孩子们,如果你是小雨点,发现自己没人注意,觉得自己太平凡,你的心情会怎样呢?(不高兴、伤心、沮丧)

怎样才能读出小雨点的伤心、沮丧呢,语调应该怎么样?(低沉) 11、谁来读出小雨点的不高兴?(抽生读)

师:多么沮丧的小雨点啦,让我们一起来读出它的伤心吧!(齐读) 12、学习第四自然段

孩子们,小雨点觉得自己没人注意,很平凡,所以心情如此沮丧,现在,我们来看大屏幕这段话,一起来读一读,看看此刻的小雨点的心情发生变化了吗?(变了)现在变得怎么样了?(现在变得高兴了)师:孩子们,这是课文的第几自然段呀?(4自然段)

齐读第四段

出示生字“非”:什么结构?起笔是竖,书空“非”。组词:非常、是非

师:这一段我们该用什么样的语气来读呢?(高兴)

13、师:谁能带着高兴的语气将小雨点的心情读出来吗?(生读) 14、你们从他的朗读声中体会到了小雨点的心情吗?(体会到了,他应该再读高兴一点,你来试一试)

15、孩子们,咱们一起带着快乐的心情去读一读吧。(齐读) 16、学习2、3自然段

师:到底发生了什么,是谁让小雨点的心情由沮丧转到了快乐呢?

生:因为听到了两只青蛙的谈话

出示:一只青蛙和另一只青蛙

两只青蛙在哪儿谈话?(一片荷叶上)

出示:湖里有许多绿色的荷叶。在一片荷叶上有两只青蛙,正在兴致勃勃地谈论着。

学习“荷”:用什么方法记住它?(形声字的方法)

17、两只青蛙谈论时的心情怎样,这句话中用了一个词语,你能找出来吗?(兴致勃勃)

学习“勃”:第二个勃读轻声。

我们把兴致勃勃放到句子中去读一读。(生读句子)

师:(出示兴致勃勃地谈论)孩子们,除了兴致勃勃地谈论,还可以兴致勃勃地干什么?(兴致勃勃地游玩、兴致勃勃地跳舞)

18、出示:————正在兴致勃勃地——————————————。19、师:孩子们,小雨点就是听了两只青蛙的话,心情才发生了变化。那么,这两只小青蛙兴致勃勃地说了些什么呢?请你大声读2、3自然段,边读边用笔勾画出它俩说的话。注意要把话勾完整。

20、生自由读2、3自然段。

师:抽生读自己勾的话。(将一只青蛙的话出现在大屏幕上)

生读。

出示“套”:套圈、手套、鞋套

出示“厌”:什么结构?观看怎样由甲骨文演变来的。

师:从一只青蛙中我们知道了小雨点是一位什么?(画家),从哪写

词语可以看出这只青蛙在夸小雨点?(了不起、看不厌)

师:你能学学这只青蛙的夸小雨点的语气吗?(抽生读)

21、师:另一只青蛙说了什么?(生说)

师:出示该句子。

认识:“奏、悦、嗒、总、够”

(出示:悦耳的乐曲)你能把悦耳换成什么词语?(美妙、动听、好听)

(出示:够)你怎么来记住这个字?(顺口溜:多一句就够了)师:孩子们,另一只小青蛙夸小雨点又用了哪个词?(了不起、看不厌),谁愿意来学学这只小青蛙表扬小雨点呢?(抽生读)

师:你认为他读得怎么样?(好、还不够好、应该把赞扬的语气读出来)生再读。

生齐读。

22、师:孩子们,两只小青蛙夸小雨点看不厌、听不够,你能像小青蛙那样用这样的词语来夸一夸小雨点吗?(看不烦)

师:孩子们真棒,此时此刻,刘老师也想与大家一起分角色来夸夸小雨点了,同意吗?

男女生分角色表演读(师读提示语)

孩子们,你们读得真棒,小雨点听到了你们的赞扬,心情变得更快乐了。

引导齐读2-3自然段。

孩子们,在生活中我们如果多考虑别人,就会发现别人的长处,所以,

我们千万不要吝惜对别人的赞美之语。齐读全文。