认识东、南、西、北优秀教案内容

《认识东南西北》教学设计

安国市西安国城学区南堡小学封涛

教材分析:

本课要求学生学会辨认东、南、西、北四个基础方向,并进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容,教材没有把它作为知识点去讲授,而是让学生在充分的活动中加深体验,为学生建立空间观念打好基础。

课标分析:

新课程标准把学生的发展放在首位,强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生对数学的认识、情感体验、思维能力,解决问题四个方面。本节课通过已学知识和小组合作,自主探究,发现“东南、东北、西南、西北”在哪个方向,并通过练习这一环节,使学生在实际操作中进一步感知和掌握方向在实际生活中的运用,使学生明白:生活中处处有数学。

学情分析:

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。

教学目标:

1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程,能正确地辨别这四个方向。

2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中。

3、提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力,培养数学应用意识,发展对数学的兴趣。

教学重点:在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。

教学难点:根据一个方向确定和描述其他三个方向。

教法设计:情境法启发引导

学法指导:谈话法合作交流

教具准备:指南针、多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入

1、拍手游戏导入揭题

谈话:同学们都喜欢做游戏,下面我们就做一个拍手游戏。请一位同学站在教室前面和同学面对面玩这个游戏。老师喊口令,同学们做动作。前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍。

(开始游戏,两分钟后停止游戏。)

提问:站在前面的同学的手的方向和你们的一样呢?为什么?

生讨论后得出结论:站的位置不一样。

谈话:可见,前、后、左、右这些方位与人们站的位置和脸的朝向有关系。所以,在日常生活中,人们还常用另外一些方位词来表示固定的位置。你们知道是哪些方位词吗?

指名回答:东、南、西、北

谈话：对，今天我们就一起来认识东、南、西、北。

二、探究新知

1、教学例题。

谈话：

提问：你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？

谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自

己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己

先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。

学生活动，并在小组内交流。 全班交流。

师：你发现了什么？（东西相对 、南北相对；按顺时针方向旋转；

不管朝哪个方向，东南西北的方向不变） 板书：东西相对 南北

相对

2、

东西相对,南北相对。东南西北四个方向是按顺时针方向排列的。3、如果白天你在野外迷了路,你能分辨出东南西北吗?你有哪些方法来分辨?

4、介绍指南针:指南针是我们的祖先在2000多年前发明的,是辨别方向的能手,不论把它放在什么地方,它总是一端指南,一端指北。有了它,人们就不会迷失方向。

(设计意图:学生在观察、比较、合作、交流的过程中,加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆,发展了空间观念。)

5、如果夜晚迷路了,有什么方法分辨东南西北?

6、说一说,教室里的东、南、西、北方都有什么?

7、那么,我们如何来把它绘制成一个平面图呢?

三、应用与拓展

填空:

1、面对北面,左边是()面,右边是()面。

2、太阳从东面升起,面对太阳,你的后面是()面,左面是()面,右面是()面。

3、太阳落山前,面对太阳,你的后面是()面,左面是()面,右面是()面。

4、小明的家在学校的北面,小军家的位置和小明家刚好相反,小军的家在学校的()面。

5、小红面向东方,她向左转,这时她面向()方。面向南方,向右转后就面向()方。

四、作业

课后练一练

五、板书设计

辨认方向

地图或平面图通常按上北下南左西右东的方向绘制的。

北

六、教学反思

本课是让学生学会辨认东、南、西、北四个方向,活动内容与学生的生活密切联系。它不仅要求学生能在平面图上认方向,还要求能运用到实际生活中去。所以在教学中我设计了以下环节:

1、通过太阳的东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四

个方向。

2、通过游戏让学生更好的分清东、南、西、北,并能和左、右手联系起来,很快地分辨这四个方向。说说校园里的各个方向分别有些什么。

3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景体现出来,如学校、家、超市等,进行分辨方向和设计一些路线的练习,这样,从学生熟悉的生活环境出发,使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。虽说低年级的学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心,因而我就紧紧抓住学生们的这份好奇心,结合生活中的实际问题,创设了各种情境,设计各种疑问,引发他们思考。学生们看到熟悉的生活环境,自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。之后学生们利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新的知识,掌握了新本领。最后我又让学生们指一指,认一认让他们形成小组自主探究和合作交流的方式进行活动,在活动的过程中他们即理解和掌握数学知识和技能又获得了数学经验。

人们常说“兴趣是求知的向导,兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心,兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时,一定是注意力高度集中,记忆力增强,思维敏捷,信息传输系统处于最佳期状态的。”在处理游览野生动物园时,我设计了一个数学情境:“老师第一次来到这个动物园,对什么地方也不熟悉,想找一个小导游,谁愿意帮助老师?学生们各个跃跃欲试的争当这个小导游,说我

们第一站要去的是……”

一节课下来,学生们在面向东或西分辨左边或右边是哪面时出现的问题较多,不能很顺利地确定北和南。因而在练习中还应该尽可能地和生活实际相联系,多进行脱离平面图确定位置的练习,不论身处何方,都能让学生们在头脑中能很清晰地反映出东南西北的正确位置。