乘法的初步认识教学设计及课堂实录

《乘法的初步认识》教学设计

澄华中心小学卢艺帆

【教学内容】

义务教育教科书小学二年级数学上册第46-47页《乘法的初步认识》例题1及做一做。

【教学目标】

1.使学生初步体会乘法运算的意义。

2.让学生认识乘号,掌握乘法算式的写法和读法。

3.在学习活动中,让学生体会数学与生活的联系,逐步培养学生学习数学兴趣。

【教学重点】

让学生体会乘法运算的意义。

【教学难点】

理解同数连加乘法的关系。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一.复习旧知

1.口算(个别回答)

师:同学们,我们学习了连加,现在老师准备了几道题来考考你们,大家能接受挑战吗?

①口算(开火车)

2+2+2+2+2= 4+4+4= 5+5+5+5=

3+3+3= 7+7= 8+8=

师:谁来告诉老师,在加法算式中,这些数叫什么呢?(指向所有加数后提问)

②填空

一个加数是6另一个加数也是6,和是()。

两个加数都是9,和是()。

2设计意图:从旧知引入,建立学生自信,使学生激发学习兴趣,为本节课即将学习的内容做铺垫>

二.探究新知.

师:同学们,你们都喜欢游乐园吗?我们一起去看看有什么好玩的游戏吧!(出示P46情境图)请大家仔细观察,他们在玩什么项目呢?

估计生1:过山车

估计生2:小火车

估计生3:小飞机

估计生4:旋转木马

师:同学们对游乐园的各种项目名字都好熟悉呀,肯定是游乐园的常客。

玩过山车的一共有多少人,小火车的一共有多少人,还有小飞机,还有旋转木马,太多了我数不过来,你们能帮老师算算吗?把你最喜欢的项目算出来后告诉我吧。(请打开课本P47。)

师:谁来告诉老师,玩小飞机的一共有多少人?

指名回答:生1:有5架飞机,每架飞机上坐3人。

师:一共有多少人呢?

估计生1:一共有15人。

估计生2:3+3+3+3+3=15(人)

估计生3:老师我用连加的方法计算出一共有15人。

师:哦,你是用连加的方法计算的?那每个数字的意思是什么呢?

生:第1个3表示。。。第2个。。。。第3个。。。。

师:你真棒!同学们,我们不仅要会列算式,还要知道每个数字表示的意思哦。(多次指名提问回答每个3和15的意思。)

师:看来同学们不仅会列算式,还懂得每个数字的意思,老师为你们感到骄

傲。仔细观察图,你还能提出什么数学问题。

估计生1:老师我数了数有4节车厢,每节车厢上有6个人,一个是24人。估计生2:有24人。

估计生2:有4节车厢,每节车厢坐6人,我也用连加计算,6+6+6+6=24 师:是几个6相加呢?

生:4个6相加

师:为什么是4个6相加呀?

估计生1:因为有4节车厢,每一节都坐6个人。

师:真棒,数得真仔细。你只喜欢这个项目吗?

估计生1:老师我还喜欢玩过山车,一共是14人。

估计生2:2+2+2+2+2+2+2=14(人)

估计生3:老师,我数了数,过山车上有7排座位,每排坐2人,一共是14人。

估计生4:有7个2相加,是14人。

师:刚刚这位同学说得太快了,数字太多,我只记得加数是2,是几个2呢?生:7个2.

师:如果是70排座位呢?怎么办呢?2+2+2+2┈太多了,求这么多个相同加数的和用加法来计算好麻烦呀。数学家们帮我们发明了一种简单又快捷的运算方法---乘法来表示。就是把相同加数与相同加数的个数相乘。

师:老师最喜欢玩过山车了,哪道算式表示过山车的总数呢?

生:2+2+2+2+2+2+2=14 (板书)

师:是几个2?

生:7个2相加。(摆磁铁)1个2;2个2;3个2。。。。

师:相同加数是几?

生:是2.

师:相同加数的个数是几呢?

生:是7.

师:我们将相同加数与相同加数的个数相乘,可以改写为:2×7=14或7×2=14,(板书)在乘法算式中,交换两个乘数的位置,结果不变。

师:要怎样读出这个算式呢?

师:读的时候要按照从左往右的顺序,这个乘法算式中有一个新的符号朋友,“x”就是乘号,读作:“乘”

我们用食指交叉,做“+”,向左旋转一点,就是我们的乘号了。

师:谁能试着读呢?

估计生1:乘以

估计生2:乘

乘号左右两边的数叫:乘数。求得的结果叫:积。

师:再认真观察这几个算式,它们都有什么特别的地方?

(同桌交流)

师:现在请代表汇报。

估计生1:都是加法算式。

估计生2:它们的数字都相同。

估计生3:每道算式中的加数都相同。

估计生4:都是求“几个相同加数的和”

师:我们都是观察小能手,我们发现了每道算式中的加数都相同,要求几个相同加数的和我们现在学会了可以用什么方式计算会更加简便快捷呢?

生:乘法

师:先看看第1题:是几个3相加呢?

生:5个3相加。

师:相同的加数是几呢?

生:是3

师:也就是5个3等于15,

可以用乘法算式表示:3x5=15或5x3=15

生:6+6+6+6=24 是4个6相加,可以写成:6x4=24或4x6=24

再出示:3+3+3+2=11 师:这道题能改写吗?

生:不能

师:为什么?

估计生1:因为数字不相同。

师:因为只有几个相同加数相加,才能改写成乘法算式。

三、课中操

课堂上同学们都认真地研究,思考和学习,现在让我们一起放松放松吧!【设计意图:通过前面紧凑的学习节奏,学生到此学习阶段已经比较疲惫,通过活动活动,动动手脚,达到调整效果,为接下来的学习做充分的精神调动】

五、巩固梳理

今天我们学习了新的知识--乘法的初步认识。老师准备了一些练习题,你们敢挑战吗?

1.看图写一写(指名回答)

2.课本48页做一做1(翻书填写)

3.小医生(判断)

4.连一连,帮小动物找家.(视时间而定)

六、课堂总结

1.同学们,这节课你们学了哪些内容,有什么收获呢?

估计生1:乘法

估计生2:乘法的初步认识

2、结束语。

同学们,今天我们学习了乘法的初步认识,并知道了“求几个相同加数的和可以用乘法来计算比较简便。生活中很多东西可以根据我们的需要去计算,希望大家把课堂上所学习的知识运用到生活中去。

七、板书设计

乘法的初步计算

○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ 2+2+2+2+2+2+2=14

2x7=14 读作:2乘7等于14

或7x2=14 读作:7乘2等于14

乘号