信息窗五（估计）教学设计第二课时(共4页)
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2020-09-15 22:18:45
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信息窗五:《三位数加减三位数估算》教学设计教学目标一、知识与技能1.体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力。2.能结合具体情境进行估算。二、过程与方法1.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系。2.增强应用数学的意识。三、情感态度和价值观1.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。教学重点:掌握加、减法估算的方法。教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学方法动手操作、合作探究等方法。课前准备多媒体课件。课时安排1课时教学过程一、复习旧知识1.计算。
２.下面这些数接近哪个整百数？(了解估算) 二、探究新知 1、提出问题：师：仔细观察情境图，你发现了那些数学信息？生：巨幕影院有441个座位。一到三年级来了221人。四到六年级来了239人。
2、师:根据这些信息,你能提出什么数学问题?(1)六个年级的学生共约多少人?(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生?通过情境导入图,让学生在具体的情境中感受,潜移默化地进行思想教育,激发学生学习的兴趣。3、阅读与理解。提问:解决这个需要利用哪些信息?组织学生读题,并思考。4、分析与解答。师:怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢?生:先求出六个年级的总数,然后将总人数与电影院的座位数进行比较,小于座位数时能坐得下。师:六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算,它等于多少呢?师明确要向知道总人数是否小于座位数.除了计算出221+239的准确值外,还可以进行估算,然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法,然后交流。生1:221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但还是不确定是否大于441。生2:这样的估算差距有点的,可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。师:同学们回答得很好,估算时,采取的策略不同,估算的结果也不同。这两种方法都是估算,但是第二种方法更加合理,如果电影院的座位数时390个,那么刚刚提到的估算哪个更好呢?学生1的方法所以,我们在进行估算时,要多观察,然后选择合理的估算策略。
3.回顾与反思。(1)说一说你是怎么估算的?你的估算合理吗?(2)如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?三、结论总结这节课你学习了哪些知识?你还有什么疑问吗?四、作业布置作业:第17页练习三,第7题、第8题。第18页练习三,第11题、第13题。板书设计估算221看成220,239看成230,221>220, 239>230,220+230=450,221+239一定大于450。
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5ygggwenku_2882
来自：学校：播州区第二小学
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