第二节　从种到界教案1

第二节《从种到界》教学设计

【教材分析】

本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习生物多样性和生物多样性的保护奠定基础。本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。

【学情分析】

本节的教学内容较为抽象，不易使学生树立感性认识。而教学内容比较简单，可以通过开展活动，让学生进行合作探究。初二的学生思维比较活跃，对事物具有浓重的好奇心，但注意力不能完全集中，可以通过活动的设置，保证其较高的学习热情。 【教学目标】

1、知识目标：（1）说出生物分类的七个等级。

（2）概述生物分类的依据和意义。

（3）说出双名法各部分的含义、书写规则。 2、能力目标：（1）培养学生观察、探究、收集资料、分析资料的能力和合作交流的能力；

（2）培养学生发散思维的能力及自主学习能力。 3、情感、态度、价值观目标：

（1）使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。

（2）激发同学们学习生物兴趣，有效地指导生活实践

。

（3）体验用系统分类法对生物进行分类的过程。 【教学重点】

了解生物分类的单位——七个等级。 【教学难点】

了解生物的分类单位。 【教学策略】

本节课从“老师是教学的主导，学生是教学的主体”的主旨出发，本着寓教于乐的理念，通过分析材料、进行类比、讨论交流等多种教学方法，提高学生的合作学习、探究学习、信息加工和思维能力

【教学准备】

准备相关图片制作PPT准备大开张白纸若千，供分组活动粘贴图片：打印并写出13

种动物的图片（灰狼、郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂）

五、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

生物分类的等级

种是最回顾上节课内容“观察与思考”尝试对10种动物进行分类。

图片：增加“蜜蜂”；四种蜂

提问：

1、容易分类吗？为什么不回忆、观好区分？

察、思考2、动物界是由150多万种尝试

动物组成的，如何区分？为此科学家建立了比较完善的生物分类体系，“界”是很大的一个分类单位，“种”是很小的分类单位。

提问：蜜蜂是一种动物，无脊椎动物，节肢动物，又是昆虫，小小的蜜蜂有这么多的名称，会不会造成混乱呢？为什么？

给出科学的生物分类单位：界、门、纲、目、回忆 归科、属、种。

纳 思考 以中华蜜蜂为例，介绍生回答

物分类单位，并结合已学的动动物类群名称，从生物分类学角度对这些类群名称进行梳理，将其归于不同分类等级。

提问：“种”是生物分类倾听

思考

在已有认知基础上引发学生新的思考，创设新情境

以中华蜜蜂为例，讲解分类单位。以生物分类体系为框架，对已学的动物类群名称进行梳理

提出问题，引

基本的分类单位

学生活动

课堂小结

的最基本单位。为什么？

分析

尝试 发思考；以学以“马”“牛”“驴”回答

生熟悉的

“骡子”为例，通过引导生物为事例，学生分析它们能否产生可利于

育的后代，讲解物种的概学生理解念，说明种是生物分类的“种”是

最基本单位

分类的基本单位。

区分

“物种”和“品种“”

以灰狼为例，将其定位在分类体系中。进一步将给定的动物，按照与灰狼的相似程度，分门别类地归于不同等级。

图片：郊狼、狐、虎、观察、比学生动手，依牛、猴、兔、白头海雕、较、分据动物形态特蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜析、归征和生理功能蜂。以灰狼为例，将其定纳、讨的相似程度，位在分类体系中。进一步论、展示尝试按照等级将给定的动物，按照与灰与表达

进行归类。

狼的相似程度，分门别类地归于不同等级。

图片：郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂。

提问：1、哪个等级的生物种类最多？

2、哪个等级共同特征最多？

3、哪个等级亲缘关系最总结内容要点

思考、回

近？

点明生物分类答、倾听

通过生物分类体系，我们的意义

可以将每种生物都定位到相应的分类等级。这不仅使得一种生物与其他种生物之间的亲缘关系一目了

然，而且为研究整个动物界的进化关系提供依据。

六、板书设计

第二节

从种到界

一、生物分类

含义、依据、方式、目的

二、生物分类的七个等级

界、门、纲、目、科、属、种

三、生物在分类中的位置

狼：动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼