唱 在遥远的森林里优秀教案案例

《在遥远的森林里》

教学设计

二年级第一学期（唱游）

普陀区回民小学

沈雨璐

【课题】

《在遥远的森林里》

【教材版本】上海音乐出版社二年级第一学期《唱游》

【教学内容】

1、教材分析：

歌曲《在遥远的森林里》是一首曲调轻快活泼，音乐形象鲜明的法国儿童歌曲。歌曲以清新流畅的旋律，生动地描绘大自然中“布谷鸟与猫头鹰”亲切话语的情景，富有童趣。歌曲为四四拍一段体结构，旋律采用重复的手法，歌曲中多次出现弱起节奏和附点八分音符，曲中的衬词“咕咕”使歌曲形象更加鲜明。

2、育人立意

在学唱歌曲、表演歌曲的过程中，感受音乐清新、流畅的旋律，在生动的大自然中舒展童趣的意境，展现少年儿童天真、活泼地浪漫情感。并能体验音乐活动中合作、互动、分享的喜悦。

【学情分析】

音乐素养：我所执教的二年级的学生年龄较小、活泼好动，对音乐有着浓厚的兴趣。在经过了一年的音乐课程学习，他们已经初步掌握了音乐的一些基础知识，如四分音符、八分音符等基本节奏型。同时在音乐的感受力方面有了较大的提高，尤其能在音乐节奏与旋律中体会音乐所表现的情感，节奏模仿、律动表演

都具有较强的表现力。针对二年级学生的年龄特点，通过欣赏、模仿、律动等音乐形式，鼓励学生大胆表现，树立学生的自信心。

知识技能：这首歌曲歌曲曲调清新，其中多次出现弱起节奏、附点八分音

符、八分休止符，对于刚刚步入二年级的学生来说，要准确把握歌曲节奏变化还是有些难处。

情感态度：

歌曲中的“咕咕”，表现了“布谷鸟与猫头鹰”亲切对话的情景，既是歌曲

的亮点，又是难点。二年级的学生，通过一年来的学习，已经接触过关于大自然的歌曲、及表现朋友间友谊的歌曲。因此对歌曲中所表现的“布谷鸟与猫头鹰”亲切对话的情感只需要老师适当引导，并不难把握。

【教学目标】

情感态度与价值观：

1、在轻松、愉快的歌唱中感受森林里“布谷鸟与猫头鹰”亲切呼唤的情感，激发学生对大自然和动物朋友的热爱之情。

2、激发学生对大自然、对动物朋友、对生活的热爱之情。

知识与技能：

1、能用活泼、欢快、富有弹性的声音演唱歌曲。

2、发挥学生想象力、创造力指导学生能够跟随音乐进行综合表演。

过程与方法：

1、在歌唱、表演等音乐活动中体会歌曲的情感，培养学生感受音乐、表现音乐的能力。

2、以说说、唱唱、拍拍、玩玩的体验形式，培养学生自主学习与合作学习的能力。

【教学重点】

用活泼、欢快、富有弹性的歌声演唱歌曲。

【教学难点】

1、学唱歌曲中的弱起节奏和附点节奏，唱准歌词“咕咕”的对答声。

2、在合作学习中尝试进行歌曲综合表演。

【教学技术与学习资源应用】

突破策略

本课的设计把教学的重点、难点，知识与技能都分散在有趣的音乐任务中展开，融于情境化的氛围中，让学生的情感、态度、价值观随着活动的变化而得到螺旋上升。学生在教师精心设计的游戏活动中，享受着音乐创设的童话般的故事，想象着歌词的意境，抒发着对亲情的呼唤之情和对大自然的喜爱之情。

（1）引故事主线，创设沉浸式学习氛围

整堂课，围绕“快乐的大森林”设计了一个童话故事：太阳像在爬梯越爬越高，小花抖抖裙子，露出笑脸……紧紧抓住学生的注意力，当学生被有趣的童话场景所吸引时，自然就走进教师创设的意境中来。在律动表演“可爱的动物”时，学生聆听音乐语言，感受复习音乐的节奏变化，并在聆听中展开想象，跟随音乐律动表演。在歌曲新授环节中，“小鸟悄悄送来了音符”，老师的问题让学生在聆听音乐的同时插上想象的翅膀，在音乐的海洋中尽情畅游。学生充分发挥自己的学习主动性，感觉和森林小伙伴们一起在树下欢歌、舞蹈的音乐氛围，学生充分体验大自然的魅力，身临其境地感受音乐与人文相融的魅力。

（2）巧设突破口，分层式化解教学重点

如何让二年级学生更有兴趣的学？如何做到片段学习与深入探索相结合？教师围绕目标，精心设计教学环节，将本课的教学重点化在学生的游戏活动中，并将模仿放在了重心位置。引导学生对比节奏型的区别，通过聆听教师的范唱，模仿两位小动物的节奏和叫声，学生自然投入。在学习歌词、学唱歌曲的环节中，采用层层递进、逐步深入的方法。起初由教师引导，激发学习兴趣，通过模仿唱、模仿学掌握歌曲节奏；随后的教学，让学生在实践中自主探索，在师生、生生对唱的过程中形成情感互动，同时又降低了让学生单纯视唱的难度，学生在这一环节中不会感到乏味和枯燥。不仅让学生乐在其中，而且又加深了音乐的记忆，再将动作加入歌曲，做到层层递进。

（3）多任务并进，使专注力课堂更高效

为了激励学生主动学习，保持学生的兴趣，并使之转化为深度学习。教师利用多元化任务并进，设置了具有挑战性、多样性、富有意义的课堂音乐任务。这

些活动既有封闭式的任务如：如律动表演“拍球”游戏，直观的让学生感受附点音符；“小鸟送音符”的游戏为巧妙的解决了学生轻声的演唱技巧。又有开放式的任务如：律动表演，学生跟随音乐语言，演绎心目中的动物形象；综合表演中，学生依据自己的兴趣和特长，自由选择，并通过老师与学生合作，给学生增加信心，激活学生的参与冲动，在表演中让学生感受成功的喜悦。多元化的音乐课堂任务设定，往往是学生沉浸在任务重，达到行动和饮食合为一体，全神贯注与任务。任务的挑战性始终，又利于学生对自身能力的肯定，学生的专注力就更高。

（4）过程性评价，建立积极性学习关系

在整个教学过程中，老师的评价始终贯穿其中。老师使用言语激励、节奏助兴、争夺奖章、点赞祝贺等方式，把每个学生的过去与现在进行比较，更注重于学生学习过程的转变。其中，“我是歌手”、“节奏大师”、“炫舞达人”三类奖章的设计，对学生课堂表现进行及时评价。此外，学生也可以利用手中的奖章对同伴的表现给予适当的评价，为孩子带来自信，更激励学生投入课堂环节。再次，不同类型的奖章也为之后的教学环节，为学生的自由选择提供了基础。随着课堂的深入，评价唤起师生间情感的交流，建立积极的关系。通过师生间的情感互动、激情的舞蹈、动感的节奏让学生用“心”去体验，用“情”去感悟，情感与音乐互相交融，让学生产生身临其境情感升华，更加深刻地体验到在大自然中伙伴对唱的美好情景。

【教学过程】

一、律动表演——快乐的大森林

师：太阳在爬梯，越升越高；小花抖抖裙子，露出了笑容；小树张开大大的手臂迎接你们的到来。看，威武的狮子朝我们走来……

跟随《动物狂欢节》等具有动物代表形象的音乐，有节奏地表演出相应的动物（画面出示老虎、小鸟、乌龟，以及对应的节奏）。并跟随走出座位到散点位与小伙伴一起律动。

说明：学生聆听音乐，选择对应的节奏型，利用乐曲中的典型动物形象，通

过师生合作律动表演，营造整体音乐氛围。通过节奏律动复习巩固四分、八分、

十六分音符。

二、创设情境——快乐的大森林

（一）故事导入：

师：老师看到了凶猛的老虎、狮子；看到灵巧、机灵的小鸟；还有不紧不慢的乌龟。你们的表演真形象，节奏把握非常准确，给你们一个大大的赞。

听，还有两位小伙伴，布谷鸟叫着“咕咕”，猫头鹰则站在大橡树上面回答：“咕咕，咕咕”。真实一个快乐的大森林啊！

（二）突破难点：

1、听布谷鸟与猫头鹰的对话：感受连音线与休止符的不同之处，对比连贯与跳跃的节奏特点。

布谷鸟：X X X 猫头鹰：X X 0 咕咕 咕

咕

提问：“仔细观察，布谷鸟与猫头鹰的节奏区别在哪里？”

连音线与休止符，连贯与跳跃

2、听布谷鸟与猫头鹰的对唱：老师扮演布谷鸟，学生扮演猫头鹰，提示用轻声唱出弹性、跳跃。

说明：创设以森林为主线的故事情境，使学生沉浸于情境教学，激发学生学习

热情。通过布谷鸟与猫头鹰的对话旋律，初步认识到连音线与休止符的不同，

能够用跳跃的方法演唱猫头鹰的旋律。

三、新授歌曲——《在遥远的森林里》

（一）初听：整体感受

1、完整欣赏歌曲，感受歌曲的情绪。

提问：“森林的故事还在继续，布谷鸟与猫头鹰的深厚友谊也感动了作曲家，把它写成了一首动听的歌。听一听、想一想，你有什么感受？心情怎么样？”

活泼地、欢快地

（二）学念歌词

1、出示歌词，学生轻声念歌词。

2、教师示范，有节奏地念歌词。

老师一边念歌词，一边在附点音符处拍球，帮助学生念准附点节奏。

思考：1）考考大家，你们念和老师念有什么不同? 2）老师的小皮球有什么作用？

附点音符处拍球，球弹起的时间正好是附点音符的时值

3、出示附点标记，师生合作念歌词。师提示附点节奏念得稍长，稍强。鼓励学生在猫头鹰回答时加入音调。

4、拍球辅助，学生完整念歌词。

即时评价：老师根据学生的不同表现，分别赞出“我是歌手”、“节奏大师”奖章。

说明：教师以“拍球”的游戏，提高学生的专注力，直观地让学生感受到附点

音符的时值变化，加深对节奏的把握能力。

（三）学唱歌曲

1、复听：深入感悟

出示歌谱，在弱起拍标记“小鸟”，提示小鸟悄悄送来的音符，要用最轻地声音表现。

提问：小鸟悄悄地为我们送来了音符，你们能用轻轻地声音回应它吗？

2、师生对唱：跟钢琴，老师唱第1乐句，学生模唱第2乐句。

3、分角色对唱：老师扮演旁白，学生扮演布谷鸟和猫头鹰演唱。

4、表演唱：学生加入布谷鸟与猫头鹰的动作，边演边唱。

5、生生对唱：与好朋友2人一组，在自己喜欢的地方，摆造型表演唱。

提示：以轻松愉快的情绪，唱出连贯、短促、富有弹性地声音；唱出强弱对

比；吐字清晰。

说明：教师运用形象的比喻，将弱起的音符比喻为小鸟送来的音符，学生自然

地学唱小鸟声音，无形中解决了弱起拍。

即时评价：老师聆听观察，对于歌声优美动听的同学点赞“我是歌手”，对于造型丰富、舞姿优美的同学点赞“炫舞达人”。

、“节奏大师”、“炫舞达人”

说明：老师根据学生的课堂表现，设定“我是歌手”

三类奖章，即时对学生的表现进行过程性评价。此外，学生可以利用手中的奖

章对同伴的表现给予适当的评价。奖章的评价方式，为孩子带来自信，更激励学生投入课堂教学。再次，不同类型的奖章也为之后的教学环节“综合活动”，使学生做出更好的选择。

四、综合活动——《在遥远的森林里》

导入：动听的歌声引来一群多才多艺的小伙伴，看看他们给我们带来了怎样的精彩表演。

我是歌手：视频播放学生演唱的歌曲《在遥远的森林里》。

炫舞达人：视频播放学生歌舞表演《在遥远的森林里》。

节奏大师：视频播放学生利用cajon、串铃、等打击乐为歌曲伴奏。

1、分工与排练：学生选择自己喜欢或擅长的表演形式，找到区域和同伴一起，

合作排练。

2、交流与互动：学生跟随音乐进行表演唱，老师分别走近学生与之互动。

说明：通过播放视频，为学生的综合表演提供素材和参照。帮助学生拓展想象

空间，利用教室的各个角落、身体的造型动作、身边的物品进行综合表演与创

造。

五、课堂小结

师：森林是一个美丽的地方，是小动物们赖以生存的美好家园。森林里的动

物们更是人类的朋友，我们共享着美丽的森林。下节课老师还将带领同学们，走进森林，再来认识一群动物朋友们。

【教学流程图】

组织教学

创设情境

新授歌曲

综合活动

课堂总结

感受情绪

体验节奏

感知旋律

律动表演

故事导入

突破难点

整体感知

自主学习

游戏体验

师生互动

师生对唱

合作表演

模仿创造

互动交流

总结升华

巩固旧知

激发兴趣

分层学习

情感升华