《草原就是我的家》优质课一等奖教案

《草原就是我的家》

教材分析：

1.这首歌是一首蒙古族短调民歌，歌词：分为四句，从最远的天空到稍近一点的骑马，再细节到马鞭，最后一句总结草原就是我的家，是一种从远及近的感觉，非常的有画面感。

2.出现的节奏型：ta titi taa tamti 都是他们之前教材里接触过的节奏型，如果以前的基础扎实的话，这首歌的节奏对他们来说没有太多难度。四句的节奏除了第三句最后两小节有一点点不一样，其余三句最后两小节都是tititititaa。四句节奏普遍都是前紧后松，有一点向前赶的效果，造成了欢快热烈的感觉。

3.旋律：有d r m s l t，羽调式的感觉。旋律中教学较难点在第三句的八度大跳和第三句结尾tamti的音上。（后面像甩腔一样的r·s，像是甩鞭的感觉，加上前面一个八度就造成了一种很豪迈的感觉，体现了草原人民的性格特点）

4.音域：小字一组d到小字二组的e上，比较宽，音程出现了二三四五八度。

5.这首歌的情绪：欢快热烈的，带有一些对自己民族的自豪感在里面。

教学目标制定：

1.让孩子们喜爱上这首歌，愿意演唱并且能有表现力的演唱这首歌。（发展他们的自助音乐需要，发现音乐的乐趣，构建音乐学习内在动力）

2.积累音乐经验，提高音乐实践能力：联觉能力（视听动）识谱能力

3.实现他们的情感体验：对于这种欢快热烈，甚至带有一些自豪感的情绪有所体验，并且通过他们的歌唱表达出来。

4.加强音乐文化理解：对于蒙古族的一些风土人情文化稍加了解，并且体验不同音乐要素结合带来的情感变化。

教学设计：

1.

生闭眼听师唱旋法1.m l s l

2.r s l m

3.l l, d s

4.m l, d l,设问像想到了什么样的画面（紧张，辽阔，欢乐）后播放蒙古草原图片。

2.

带着辽阔的感觉看手势唱唱名，播放PPT。

3.

在辽阔的草原上你们听听有什么样的声音传来。引入拍腿律动。

4.生律动听师范唱，建立原始的音乐经验：老师带有表情的完整演唱整首歌，演唱后询问学生从歌中看到了什么样的一幅画面。

5.最初步的完整歌曲体验：这一次老师继续演唱，生自然的随乐而动。（老师可事先稍加引导，想象一下歌词里的画面，然后这音乐带给你的感觉，然后跟随音乐来动。）

6.读词：播放PPT歌词，首先可以让孩子们直接看着歌词用自己的节奏来朗诵，（因为这首歌的歌词节奏与我们平时的说话的节奏非常接近，所以可以让他们先用自己的感觉来朗诵，然后老师用言语来引导他们读出那种欢快热烈的感觉，要注意他的咬字呼吸以及强弱的感觉。慢慢的再引导将和歌词原节奏不一样的节奏纠正）

之后再按照原节奏集体朗诵歌词。利用擦记法将歌词背下来。

4. 歌词节奏单独抽出：听老师用手把歌词的节奏拍出来。听一听出现了哪些节奏型。（然后出示字母谱），听老师再拍一遍，自己核对有哪些节奏型没有被找到，找出tamti的节奏型并教授，然后第一遍一起按节奏拍出来。第二遍用节奏名念出来。（如生有基础可以请同学上黑板写出听到的节奏型）

5. 校准学生的发声音高：询问学生哪一句你们觉得和其他三句有一点点不一样？（引出第三句八度大跳，使第三句听起来非常的豪迈的感觉）引导孩子像是小孩挥动的马鞭一样将鞭子甩出去的感觉来演唱。

6. 整合歌词、节奏和旋律：老师来模仿马奔跑的声音，想象我们现在都是蒙古族的孩子，放学了，准备骑着我的马儿去草原上驰骋了。学生可以边轻声跟唱，会唱的同学可以稍微大声一点和我一起唱。

7. 视谱唱旋律：出示整体歌曲曲谱，先找找谱子里面像甩鞭子一样把音甩得前一个音和后一个音隔特别远的地方，（出示节奏字母谱，引导孩子找到谱子里面的大跳，为之后视谱唱旋律减轻负担。）待找出曲子里的大跳的之后先单独唱一下大跳的地方，之后再完整的有表情的用唱名演唱旋律。

8.完整的演唱整首歌曲：想象自己是草原上一名蒙古小伙子或者小姑娘，在自己最喜欢的草原上骑着马儿唱着歌。充分的享受演唱歌曲所产生的情感体验。