1、队列教案3

乐中学 学中乐

——二年级原地跑步变踏步教学设计

一、指导思想

本课贯彻了“以学生发展为本”和“健康第一”的指导思想。采用多变的教学方法和手段，营造轻松，愉快的学习氛围，注重学生的自主学习、合作学习的能力，让学生在互帮互助，结对练习的过程中体验团结的力量，让学生的身体得到充分锻炼的同时渗透德育教育，使学生的身心得到健康发展。

二、相关分析

1．教材分析：本课主教材为队列——原地跑步变踏步

，这是二年级学生须掌握的内容。队列队形能有效地加强学生的组织纪律性。在练习中，学生在教室的口令提示下，完成好自己的动作同时努力使自己的行动和集体一致，从而使学生具有团结协作的集体意识。但与此同时，队列练习本身比较枯燥，对于低年级的学生来说，单一的练习比较乏味。

2．学情分析：二年级的学生活泼好动，对于新鲜事物充满着好奇，有强烈的表现欲，特别希望得到老师的认可表扬，但这个年龄段的孩子，注意力无法持久集中，特别是场地上出现其他班级的不同的教学内容时，他们会四处张望。

3．重点和难点：

重点：两臂前摆不露肘，后不露摆拳

难点：大腿带动小腿向上抬

三、学习目标：

1、养成正确的身体姿势，增强身体协调、灵敏等素质。

2、初步学会原地跑步变踏步的动作，初步掌握原地跑步变踏步的预备姿势。

3、激发对队列练习的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

4、通过练习，感受团结的力量，具有团结协作精神。

四、主要教学环节



课的开始，运用低年级小朋友喜爱的儿歌《马兰花》，边唱边跳，并与老师合作互动进行热身，充分调动了学生的学习兴趣，为之后的教学奠定了基础。在主教材的教学中，主要采用循序渐进的教学方法，把动作进行分解（“原地摆臂”——“慢节奏原地跑”——“正常节奏原地跑”），在分解过程中，运用简单易懂的口诀及“拍拍你的肘”这一小游戏，在快乐中学习的同时，很好地解决了摆臂的动作。在原地跑步过程中，通过合作练习进行纠错提高，在小组长带领和组员评价这一“催化剂”下，学生对于枯燥的队列练习显得乐此不疲，这种合作不仅体现了二期课改的理念，也让学生在合作中体验了成功的喜悦。



五、问题预计

1、在两人一组练习过程中，低年级的小朋友可能会缺乏组织纪律性，引起混乱。

解决方法：加强安全教育，或穿插集中注意力小游戏

2、集体练习正常节奏下的原地跑步时，学生可能会出现身体不稳的情况。

解决方法：提示学生抬腿不要过高

浦东新区学校体育与健身课时计划

年级

班级

内容

主题

二

3 人数

组班形式

32 自然班

日期

周次

重点

难点

12 屈肘摆臂

重心稳定，有节奏

执教

课次

36 1、队列：原地跑步变踏步

12—（7）

2、综合：过关斩将

1－（1）

1、养成正确的身体姿势，增强身体协调、灵敏等素质。

学习

目标

2、初步学会原地跑步变踏步的动作，初步掌握原地跑步变踏步的预备姿势。

3、激发对队列练习的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

4、通过练习，感受团结的力量，具有团结协作精神。

运动负荷

课序

身

心

准

备

身

心

发

展

身

心

时间

2’

5’

15’

教学内容

一、

课堂常规

二、热身活动：

马兰花

三、队列：原地跑步变踏步

1、预备姿势

2、原地跑步

a原地摆臂

次数

1

3

3

若时间

1’

3’

2’

3’

强度

教与学的活动

组织与队形

××××××××

××××××××

○○○○○○○○

○○○○○○○○

△

一/1、教与学

教与学：

（1）小干部整队

（2）师生问好

（3）宣布内容

（4）安排见习生

一/2、要求：快、静、齐

小

二/1、教与学：

（1）教师讲解游戏规则和方法

散点队形

（2）学生积极参与，大胆表现

二/2、要求：积极参与，充分

活动

四列横队

中

三/1、教与学：

（1）跟我学一学

（2）提问：老师的手是怎样的，

放在哪里啊

（3）生回答

（4）师总结（双手握拳，提至腰间）

（5）集体练习（提出肘稍向里合）

（6）比一比，赛一赛，看谁做得又快又正确

（7）口令互动：（师）双手握拳，（生）提至腰间

三/2、要求：动作正确，反应快速

三/3、教与学：

四列横队

中

（1）教师讲解手臂的摆动动作

发

展

身心调节

b小游戏：拍拍你的肘

c原地跑步

四、综合练习：过关斩将

五、下课

放松

小结

呼别

干

若

若

5’

5~7

中~

（前摆不露肘，后摆不露拳）

（2）模仿教师动作

（3）教师指出手臂弯曲，前后摆臂

（4）集体练习，前后排面对面（先慢后快）

（5）前后排结伴练习（相互提示），师巡视

（6）集体演练原地摆臂动作

（7）教师示范讲解原地跑步动作（节奏由慢到快）

（9）教师针对出现的普遍问题提出要求

(10)集体演练，评出小老师

(11)小老师带领小组练习，小组成员互相给出评价

（12）教师提问：“原地跑步和原地踏步的区别在哪里？”

（13）学生回答，教师总结

（14）教师口令提示，学生集体练习原地跑步变原地踏步

三/4、要求：动作正确，精神饱满

四/1、教与学：

×××××××

○ ○

○ ○

○ ○

○ ○

×××××××

小组散点

四列横队

干

大

（8）学生听节奏集体练习

（1）教师讲解游戏方法和规则

戏

（3）组织学生进行小组比赛

四/2、要求：遵守游戏规则，注意安全

五/1、教与学：

（1）教师引导，学生模仿

（2）师生共评，小结本课

（3）师生呼别

五/2要求：轻松、愉快

安全保障

中

（2）学生以小组为单位进行游干

’

场地器材

课后小结

准备活动充分到位,注重安全教育

练习密度

强度

内容主题

45% 中

预计

全课

50%

教 学 反 思

“细节决定成败”这句耳熟能详的话在本次队列教学中很好的体现出来了。教学中一些小细节被我所忽略了。我只关注学生对队列动作的掌握却忽视了对预动令知识的传授，造成在小组练习时，学生不知道什么是预令什么是动令，这样直接影响了学生对队列动作的理解和掌握。

本课还发现有些学生能掌握队列动作但不会喊队列口令，所以还要注重培养学生喊口令的能力。“自喊自练”队列的练习方式，不仅活跃课堂气氛，使学生始终处于积极主动地学练之中，较快地提高学生喊口令的能力，还能转变部分学生胆怯的心理，增强自信心。

队列队形教材远没有游戏那样吸引学生。二年级的学生很容易分散注意力，在课中，评价对于学生很重要，评价是调动学生学练的有力“魔力棒”。课中对学生的适时评价能调动学生学练的积极性。

在教师示范方面，我基本采用了镜面示范，但对于摆臂动作的示范，侧面示范的效果比较理想。此外，对于二年级学生，他本身具有一定的认知能力，在课的设计环节，可进行逆向的设计，也就是让学生先来尝试做动作，再由老师进行教授，这不仅体现了二期课改“以学生为主体”的理念，同时也让学生的学***大提高了。对于内容的教授，我是按照动作的路线一步一步进行教授的，其实有的动作可以先把重要的动作环节先进行教授然后再进行串联。

总之，体育教师也要关注体育教学中存在的点滴小细节，不放过小细节，完善小细节，挑战小细节，并在小细节中不断成长。在二期课改下地体育教学中，依据学生年龄特点和心理特征，结合学生生活实际，创设出有助于学生自主学习

和合作交流的情境非常重要。它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育的乐趣和自信。