聆听 小步舞曲教案教学设计导入整理

课题

第二课

《

跳

起

来

》

总课时

3

第

1课时

一、教学目标

通过欣赏《马刀舞》，《小步舞曲》，感受不同地区不同时代的舞蹈音乐特点，体验其不同的音乐的风格，拓展视野。

二、教学内容

聆听《马刀舞》《小步舞曲》

三、教材简析

1．《马刀舞曲》这是前苏联作曲家哈恰图良(1903～1978)于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。

2．钢琴曲《小步舞曲》17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中，不乏技巧精深、规模宏大的作品，但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴，钢琴的前身)弹奏的乐曲，那就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲集》中，成为钢琴学生的启蒙教材。其中第一首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首。

四、教学思路

通过对不同作品的欣赏分析，感受与体验不同地区不同时代舞蹈音乐的特点。

五、教学难点

理解舞曲的风格特点。

六、教学重点

感受和体会二首不同地区、不同时代的舞曲的风格特征。

七、教学准备

多媒体课件

八、教学过程

设计意图

（一）聆听音乐《星光恰恰恰》进教室，师生律动。

聆听音乐律（二）欣赏舞曲一

动进教室，让学生感受舞曲音乐的1．从律动导入“舞曲”，简介什么是舞曲？ 舞曲：节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点；由于舞特点，并让学生感曲多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。

受音乐课堂欢乐的气氛。

2．欣赏《马刀舞》A段

问：听听第一首舞曲，你觉得它表现的是什么场景？

3.揭题，教师介绍作品及音乐家管弦乐《马刀舞》。

4.再听A段

通过图形谱、问：这段音乐给你印象最深的是哪句旋律？你觉得它在模仿、数数等方式方法，熟悉乐曲的模仿什么？

主旋律。

5.出示节奏，进行模仿。

6.再听A段，教师画图形谱。

听听这个节奏在这段里共出现了几次？

7.出示乐器图片，听A段用动作模仿表演。

看图形谱，先说说分别是由什么乐器演奏的？

8.聆听B段

问：这段和前面这段有什么不同？边听边模仿乐器演奏。

9.完整聆听全曲

说说：最后一段和哪一段相似？(ABA’)

让学生通过聆听分析，学会欣赏音乐，思考问题。

通过相似段落的听辨，了解乐曲的结构。

（三）聆听《小步舞曲》

1.初听A段

思考《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景 2.看视频

讨论：这种舞蹈的步子有什么特点？

3.介绍“小步舞”

这种优美的舞蹈是400多年前流行于欧洲的一种宫廷舞，叫小步舞，因其步伐小而得名。

能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。

4.再听A 听听：是几拍子的？强弱规律？

5.教师示范舞蹈，师生一起表演小步舞。

先教师与一学生示范，然后同桌两人表演。

6.揭题，介绍小步舞曲的特点及作曲家巴赫。

小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。最初流行于17世纪法国宫廷之中，后演变为3/4拍。

欧洲最有影响力的音乐家之一，享有“音乐之父”美誉的德国著名作曲家、教育家专门为小步舞创作的一首简易钢琴曲，乐曲的名字就叫《G大调小步舞曲》。

7.跟琴唱唱主旋律。

8.加入音乐符号，表现跳跃和连贯的感觉。

9.为舞曲配上了歌词，听听《我们大家跳起来》。

（四）小结

1.

比较一下两首舞曲的风格

《马刀舞》

《小步舞曲》

通过视频的观看、节拍的感受、舞蹈的表演，了解小步舞曲的体裁，了解巴赫的生平。

通过对主题旋律的弹奏，学唱，加深对乐曲的理解。

通过比较两首舞曲的风格对比，进一步感受曲子的2.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风风格特点。

格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。

3.律动《小步舞曲》出教室。