试卷讲评优质课教案整理

试卷讲评课教学设计

一、内容和内容解析：

试卷讲评课是一种重要的课型，目的在于查漏补缺。本张试卷全面考察了学生所学的基础知识和基本技能，数学思考以及解决问题的能力。教学重点应放在学生检测出错比较多的题目，有一小部分学生能力有欠缺，思路和方法并不清晰。

二、目标和目标解析：

本节课的教学目标是通过检测以及讲评要求学生1、规范做题格式流程。2.对所学过的知识进行归纳总结，提炼升华，提高分析、综合和灵活运用的能力

3.树立解数学题四个层次目标：会做、做对、得分、得满分

。

三、教学问题诊断分析

学生课前自主学习，根据自己的出错题目，先进行自主改错，对于某些学生，还是有些困难,也易出错.本着比较是一切理解和一切思维的基础,在练习中比较,在比较中归纳.这样,通过前后知识间的纵向比较和邻近知识之间的横向比较,努力使学生加深对知识的理解程度,对检测试卷结果进行统计，以便初步能够确定课堂的重点和难点。查看学生的预习反馈，进一步确定教学重点和难点。课中教师主要运用PPT对于出错较多的题目进行讲解，牵涉到几何图形较多做变式练习，当堂反馈，再次巩固重点和难点。

四、教学过程设计

(一）个人自查与自主纠错（课前完成）：课前让学生认真分析试卷，自查自纠，分析每道题的出错原因，把做错的题进行错因归类. (二)

考试情况简析

1、成绩分布图

参考人数

42

120-110

110-100

100-90

90-72

72-50

50以下

5

9

8

6

7

7 本次试卷最高分119分，最低分12分，平均分80.1分。

错题统计

题号

3

8

10

11

12

15

16

17

18

19

20

5

5

9

13

16

9

15

6

9

9

26

2.学生存在的主要问题：

（1）粗心大意，审题不清

（2）基础知识掌握不牢，不会分析问题或没有基本的解题思路

（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。

（4）计算题的解题格式不够规范，计算能力较差。

（三）试卷讲评（错题归类、纠错、变式训练、反思）

1、（课前教师让学生对试题做好反思，小组检查完成情况，教师在抽查每个小组的情况，做到心中有数。）

2、根据同学们课下的讨论与自行解

决的情况，我们将集中解决3、8、10、11、12、20、22、23题。

1、选择题第（3）题：

3. 由一些大小相同的小正方体搭成的几何体的主视图与俯视图如图所示，则搭成这个几何体的小正方体的最少个数与最多个数之差为（

）

A.-5

B.-4

C.-3

D.-2

变式1.则搭成这个几何体的小正方体的个数是（

）

1.

则搭成这个几何体的小正方体的个数有（

）种

2.

则搭成这个几何体的方式有（

）种

变式练习，达到巩固加深拓展双重教学效果

8.

若3x﹘2y＝5,x+3y＝7，则4x－10y的值为（

）

A.

-4

B.-6

C.4

D.6

寻求简洁方法：

整体代入法

6.

如图，AB是⊙O的直径，弦CD⊥AB于点P ,连接BC，若BC=10，CD=6，则⊙O的半径为（ ）

A.5

B.6

C.4

D.8 变式一

如图，AB是⊙O的直径，弦CD⊥AB于点P ,连接BC，若⊙O的半径为5 ，CD=6,则BC的长为（ ）

将一题多变，一题多解，多题归一

11.

菱形ABCD的周长为60，对角线AC与BD相交于点O,若AC＝24， 点P在对角线BD所在直线上,并且∠ABC＝2∠PAO,则BP的长为

（ ） A.7或16 B.7或25 C.16或25 D.9 变一变 巩固练习菱形ABCD的周长为60，对角线AC与BD相交于点O,若AC＝24，点P在对角线AC所在直线上,并且∠DAB＝∠ODP,则AP21的长（ ） A 4

217525或4

B 2 C4

2125或D42

12.

如图，点E,F分别在正方形ABCD的边CD，BC上，

EF，AC相交于点P,当∠DAE＝15°∠CAF＝30°，EC＝2时，下列结论中：①AE＝EF；②全等三角形只有3对；③等腰直角三角形只有4对④正方形的面积为2+ 3 正确结论的个数有（ ）个

A.1 B.2 C.3 D.4 双基不牢；运算能力弱；读题不精；缺乏良性思维；思路不清、答题不全。

20.菱形ABCD中，对角线AC,BD相交于点O,点E在边CD所在的直线上，直线OE与边AD所在直线交于点P,若AC＝10，BC＝8，EC＝2DE ,则线段AP的长为（ ）

变式一

在矩形ABCD中，对角线AC ，BD相交于点O，点E在边CD所在的直线上，

直线OE与边AD所在直线交于点P,若AC=10，BC=8，EC=2DE，则线段AP的长为（ ）

学生不能正确的分类，审题细致些，书写再规范些。

22抛物线y＝-x2＋bx＋c与y轴交于点C，与x轴交于点A，B，且点B的坐标为（3，0），对称轴为直线x＝1，BC交对称轴于点D，连接AD，请解答下列问题：

（1）求抛物线的解析式；

（2）设抛物线的顶点为点P，连接PC，请直接写出AD与CP 的位置关系及△PCD的面积

展示一题多解，及学生出现的问题，解题格式不够规范，计算能力较差。

23.已知等边△ABC的边长为v3，以AC为边向△ABC外作一个内角为30°的Rt△ACD，且∠ACD＝90，请画出图形，并直接写出BD的长

.理解类比、归纳、转化、分类讨论等数学方法的应用。

《试卷讲评课》-----教学反思

九年级，意味着中考的脚步渐渐逼近，试卷讲评课成了越来越多的常态课.试卷讲评课是在实际教学中感觉比较难把握的一种课型.但它又是课堂教学中一个必不可少重要的环节.特别是在毕业班教学

中占有重大的比例.试卷讲评课实施的好坏直接影响到学生的查漏补缺的质量.下面，我就对这份综合模拟卷的讲评进行反思.

一、

课前的准备、确定讲评内容

我认真翻阅了学生的试卷，分析学生答题的情况，发现同学们存在“做不完、做不全、做不规范、做不来”的现象，逐一统计了学生答题的错误情况，进行分析，本节课主要讲评试卷中有分类讨论的试题（学生出错率较高的题目），确定了讲评内容后，精选练习，开始着手制作幻灯片.

二、课堂教学的实施

本节课教师不唱独角戏，通过学生积极主动参与，师生互动，使课堂教学过程成为学生认识自己的过程.在老师的引导下，学生进行自我反思，自主探究，能有所发现，有所提高，课堂成为学生展示聪明才智的大舞台.在试卷中学生典型的错误和学生答题中的亮点（有新颖的思路和独到的解答）为载体，设计了“展示——学生解说——学生自我诊断——拓展变式——解后反思”的一组学生参与活动.如在评析第23题时，先用幻灯片展示三位同学的错解，请同学进行共同诊断，分析错因，再用幻灯片展示一名同学的正确解答，老师引导同学进行解后反思，学生再完成针对性练习.关注细节，规范解题的良好习惯.

在评析第20题时，我设计了一题多解的活动.这样，教师为学生的自主探究创设一个良好流程，充分调动学生积极性，促进合作与交流，使学生成为课堂的主人.教师应该积极参与学生的活动中去，为学生的学习服务，是学生学习的合作者.在本节教学中，我让学生参与到讲评过程，给学生表达自己思维的过程的机会，引导他们设问、

质疑、讨论、交流、诊断.老师只是适时地进行错因分析与思想

，真正发挥学生的主体作用

.所设计的练习进行变式训练，同时渗透方程的思想，分类讨论思想，提高了学生思维的灵活性.

本节课的不足之处

3.

课堂节奏把握得不够准确，在时间的分配上不是很合理，后面

的教学环节比较吃紧，语言不够简洁，不够规范.其实回头想想：应该更大胆一些，放开一些，让学生有更大的思维空间；达到“授之以渔”的目的.

2.在学生展示提升中注意点评及习题思路的讲解，数学教学离不开解题,学生通过解题,提升自己对数学知识的理解、掌握和应用的能力.在解题过程中对题目的信息进行解读、处理,寻找正确的解题思路是解题的关键. 3.数学思想要在潜移默化中形成的，数学思想方法是形成学生的良好的认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁.所以我们在教学过程中，要抓住时机，以“润物细无声”的方式向学生渗透，让学生体验到数学思想方法. 总之，通过对这堂课的反思，发现了问题，这就是收获。教师的成长=经验+反思，只有这样发现问题，找出问题，才能促使自己去探索，去解决问题，在发现和解决问题中提高自身教育教学的水平，使自己的课堂更好的服务于“人人学有用的数学”.