染色体结构的变异精品学案

课题

课时安排

3.3 染色体变异及其应用

3课时

授课人

源:Zxxk.Com][来张锋

课授课时新授

5.15 型

间

课标依据

简述染色体结构变异和数目变异；搜集生物变异在育种上应用的事例

教材分析

1.本节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。

2.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。

3.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。

4.本节可以为《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。

学情分析

1．在必修一学习过有关染色体的知识，但没有涉及同源染色体，并且相隔时间比较长了，学生有所遗忘，学生对同源染色体的理解有难度，不会识别，所以讲解时需要详细，需要教师指导并借助图画给予直观的认识。

2．学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，把复杂的问题分解成小知识点，使问题更加简单化，降低学生的认知难度。

3、学生发散思维能力不强，教学过程中要让学生体会知识的形成过程，从而加深对知识的理解和应用。

三维目标知识与能力

（1）

染色体结构变异的四种类型。

（2）

染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。

（3）

单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义。

过程与方法

（1）

以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。

（2）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。

（3）

通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。

情感态度与价值观

（1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。

（2）

通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。

[来源:学科网ZXXK][来源:学#科#网]

教学重难教学重点：

点

染色体数目的变异

教学难点：

（1）染色体组的概念

（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系

教法

教法:讲授法

与

学法：自学

学法

信息技术应用分析

知识点

染色体结构变异

染色体数目变异

学习目标

媒体内容与形式

PPT 使用方式

媒体来源

简述染色体结构变异的

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概述染色体整倍性变异和非整倍性变异

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教

学

活

动

设

计

师生活动

设计意图

批注

当堂检测

有效练习

课时1 回忆基因与染色体的关系

学生:基因是有遗传效应的DNA片段。染色体是基因的载体。基因在染色体上呈线性排列。

基因突变和染色体突变的区别

1.基因突变是染色体上的某一个位点上的基因的改变,在光学显微镜下是看不见的；而染色体变异是光学显微镜下看得见的。

2.染色体变异由于牵涉到许多基因改变，因而后果比基因突变要严重得多。

染色体变异概念及其类型（学生自学）

概念：在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体结构的改变和染色体数目的增减导致生物性状的变异。

分类：染色体结构变异和染色体数目变异两类。

染色体结构变异（学生看书自学）

教师：找出染色体结构变异的概念、起因、结果、特点、诱导因素、类型

学生作答，并且要求学生在书上做标记。

通过知识回顾，巩固加深上节课所学

染色体结构

教师讲解染色体结构变异四种类型的概念、变异的讲解主要让学生条件、举例以及原因。

能够区分出区分染色体结构变异的易位与减数第一次分倒位和易裂前期的交叉互换

位。

教师讲解:易位是非同源染色体之间,属于染

色体变异。交叉互换是同源染色体之间，属

于基因重组。

习题巩固

1、下列变异中，不属于染色体结构变异的是

（ ）

A.染色体缺失某一片断。

B.染色体增加了某一片断。

C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变。

D.染色体某一片断位置颠倒了180°。

2、已知某物种的一条染色体上依次排列着A、

B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变

化中，未发生染色体结构变化的是

（ ）

作业布置

第二课时

（1）染色体组

出示果蝇的染色体图，学生阅读教材。

问：果蝇体细胞有几个染色体？几对同

源染色体？其中几对常染色体和性染色体？

学生回答：（略）

问：雄果蝇产生精子时必须进行减数分

裂，精子里有哪几条染色体？几种精子？

学生回答后，教师用雄果蝇染色体组模

型演示。

问：两种精子中染色体数相等吗？分别

是多少个？各是什么？

学生答出，相等，分别是4个，应为：

Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和X及Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y。

又问：对一个精子而言，染色体形态大

小相同吗？为什么？

学生回答：不同，因为经同源染色体分离，二种精子里都不含同源染色体。

教师归纳：像果蝇这样，二倍体生物配子里的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。

（2）二倍体：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体。如人、果蝇、玉米是二倍体，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。

多倍体：由受精卵发育而成的，体细胞中含有三个或三个以上的染色体组的个体。在植物中很常见，动物中极少见。

香蕉(三倍体）、马铃薯（四倍体）普通小麦（6N=42）

单倍体：由配子直接发育而成的生物个体。（注：由配子直接发育来的，不管含有几个染色体组，都只能叫单倍体

。）例：蜜蜂中的雄蜂是由卵细胞发育而来的，是单倍体。

随堂练习

1、一个染色体组中染色体其形态和功能是

（ ）

A. 相同的

B. 各不相同的

C. 有的相同，有的不同 D.除XY染色体外，其余均相同

2、大麦的一个染色体组有7条染色体，在四倍体大麦根尖细胞有丝分裂后期,能观察到的染色体数是：

A、7条 B、14条 C、28条 D、56条

作业布置

第三课时

无籽西瓜培育过程

作业布置

第一课时

课时作业十，除去6、7、8、11、12、13 第二课时

课时作业十 6、7、8、11、12、13

第三课时

课时作业十一

1、染色体变异

（1）结构的变异

（2）数目的变异

板书设计

2、染色体组

（1）概念

（2）特点

3、二倍体

（1）概念

（2）特点

4、多倍体

（1）概念

（2）成因

（3）特点（4）应用

5、单倍休

（1）概念

（2）成因

（3）特点（4）应用

1、

第一课时

本节课内容要求强记，课堂内容也较为简单，大部分重点内容要求学生在课本上自学找出概念，然后教师和学生一起校对，在交流过程中就可以对知识较深印象，学生自学效果不错，基本上都能找出重点的知识内容，除了体育班学生需要老师做一些引导，学生对染色体结构变异基本能够理解掌握。

第二课时

通过果蝇染色体示意图，学生很容易把抽象的染色体组这个概念掌握下来，很自然地理解了二倍体、多倍体和单倍体的概念及其相互关系，再通过多倍体与普通植物株茎杆与果实种子的比较，很容易理解多倍体育种在农业上应用，达到学以致用之目的，达到教学目标。

第三课时

经过前一节课的学习，学生已经能够理解单倍体与多倍体的区别，通过讲解单倍体育种和多倍体育种的概念和举例，即杂交育种和三倍体无籽西瓜的讲解，以单倍体育种讲述育种过程，并将其进行比较，明确优缺点。以作业的形式安排学生去思考，既可以突出重点，又可以培养学生的独立思考能力，加深新知识的理解。

教学反思

备注