DNA是主要的遗传物质优质课教案设计

第4章遗传的分子基础

第1节探索遗传物质的过程

DNA是主要的遗传物质（第一课时）

一、教材分析： “DNA是主要的遗传物质” 是《遗传与进化》这一模块第4章第1节的内容。本节内容通过实验分析DNA是遗传物质，让学生理解并总结遗传物质的特征，以及通过对实验的分析，引导学生体验科学研究的思路和方法，运用对比方法比较两个实验的优点和不足，学习科学家严谨的科学态度，从而提高学生学习的自觉性和主动性。学好这部分内容对于学生通过实验的方法理解DNA是遗传物质的直接证据，同时也为学好基因表达部分打下了基础。

二、教学目标

1.总结“DNA是主要遗传物质”的探索过程。

2.分析证明DNA是主要遗传物质的实验设计思路。

3.探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用

三、教学重点

、难点

肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

四、教学策略

本节课是本节内容的第1课时，重点是肺炎双球菌转化实验的原理和过程。肺炎双球菌的转化实验包括格里菲思的体内转化实验和艾弗里的体外转化实验。在教学过程中采取了以下教学策略：

1.引导学生体验科学探索过程，领悟科学研究方法。在教学中，让学生“重走探索之路”，以人类早期对遗传物质的推测为问题源头，通过对实验的分析，让学生亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家的严谨态度和合作精神。

2.直观形象地呈现实验过程，化解教学难点。由于DNA转化等实验是在特定的实验条件下进行的，学生无法亲自动手操作，缺少感性认识，因此，需要教师形象直观地介绍实验操作步骤。教学中要充分利用多媒体课件和课本插图，分步演示实验过程，让学生置身于实验探究的全过程。

3.采用“设疑导入→问题引导呈现探究过程→讨论实验结果→归纳总结→反馈运用”的教学程序。

五、教学媒体资源和教学用具

1.教学媒体资源

教学课件。

2.教学用具

教学学案。

六、教学过程

教师的组织与引导

一、新课导入

章节导入：从1856年孟德尔开始做豌豆杂交实验，并提出“遗传因子”的概念，到1906年丹麦生物学家约翰逊将孟德尔的“遗传因子”改名为“基因”，再到摩尔根用实验证明了基因在染色体上，“基因”从一个抽象的“因子”逐步被人们认识到是存在于染色体上的一个单位。但是基因到底是什么呢？从这节课开始我们一起探讨基因的本质。

学生活动

温故知新

明确学习目标。

温故知新。

设计意图

章节导入：这节课我们来学习“DNA是主要

整体感知本的遗传物质”。

节知识所在【提问】标题中为什么在遗传物质前面加回忆不同生物的遗的体系。

了3个字“主要的”? 传物质分别是什

么？

二．新课教学

（一）对遗传物质的早期推测

【组织阅读】教材此标题下的内容，并总

结相关内容。

学生认真阅读教材，紧扣课本，关完成总结。

【总结】

注教材内容。

1.

20世纪20年代，推测蛋白质是生物体

的遗传物质

师生共同总结，达成2.

20世纪30年代，意识到DNA的重要性，共识。

但蛋白质是遗传物质的观点仍占主导地位。

教师的组织与引导

学生活动

设计意图

【思考】如果你是科学家，你有什么好的设计思路确定蛋白质和DNA谁是遗传物质？

关键思路：

把DNA和蛋白质区分开，分别观察DNA和蛋白质的作用。

【过渡】牛顿说：“如果说我看的比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”由此可看出人类对科学的认识是不断深化和完善的过程。那就本节中为证明DNA是遗传物质做出贡献的科学家有谁？

（二）肺炎双球菌的转化实验

1.肺炎双球菌

①原核生物，无细胞核，在拟核区有一个环状DNA分子,寄生生活。

②种类比较

菌体

菌落

毒性

S型

R型

学生认真思考，可以有小范围的讨论

在教师的提醒下完成思考。

学生以时间为线索，找出本节中的科学家。

格里菲思，艾弗里，赫尔希和蔡斯。

根据“球”字判断所属生物，回忆相关知识。完成表格内容。

。

2.格里菲思的体内转化实验

1928年，格里菲斯以小鼠为实验材料，研究肺炎双球菌是如何使人患肺炎的。

【分析思考】

毒？

2.加热对S型细菌的影响是什么？

整体浏览本节。

加强前后知

识的联系。

认真阅读教材内容。

1.如何说明R型细菌无毒，而S型细菌有完成分析思考题。

教师的组织与引导

学生活动

设计意图

3.为什么第四组实验将R型活细菌和加热

杀死后的S型细菌混合后注射到小鼠体内，

导致小鼠死亡？

4.是否所有R型菌都被转化成了S型菌？

【结论】：加热杀死的S型细菌中含有某种得出结论。

“转化因子”使无毒的R型活细菌转化为

有毒的S型活细菌。

【过渡】这种“转化因子”究竟是什么呢？

艾弗里和他的同事们进行了一番实验。

3.艾弗里的体外转化实验

将讨论和动脑思考有机结合起来，让学生真正的成为课堂的主体。

阅读教材，感受实验

过程。

【结论】：“转化因子”是DNA，DNA才是

使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。

体会科学家【不足】：艾弗里实验中提取的最高纯度得出结论。

对待实验的的DNA，也含有0.02%的蛋白质，因此，仍严谨态度。

有人对实验结论表示怀疑。

【课堂练习】

完成学案中的联系。

【课堂小结】

师生共同完成总结。

七、板书设计

DNA是主要的遗传物质

一、对遗传物质的早期推测

蛋白质 核酸

二、肺炎双球菌的转化实验

1.体内转化实验——格里菲思

2.体外转化实验——艾弗里

八、教学反思

本节课是这一节的第一课时，课堂中设计的环节基本全部落实，整体感觉还是不错的。当然，课堂教学中也有一些不足之处，总结起来有以下几点。

一、

课堂节奏把握不好。

整堂课有点前面拖拉，后面又有点过于紧，导致重点内容的时间稍微有点不够用。在以后的教学中，应该更好的去分配时间，可以把细化到每一分钟。

二、

语言不够精炼。

当我回看自己录制的课，发现自己的语言组织的不够简练，老有重复，带有一定的口头禅。在以后的教学过程中，应该注意自己的课堂用语，既要做到专业，又要做到精炼。

三、

与学生的互动形式不够多元化。

整堂课的教学过程中，与学生的互动是挺多的，但是形式过于单一，基本上是“大合唱”式的集体回答，有个别提问，但是不太多。这样使得关注学生的面不太广。在以后的备课过程中要注意这方面的准备。

总之，课堂教学就是一个不断追求完美的过程，每次上完总是会有一定的遗憾。在今后的教学过程中，要不断提高自己的业务能力，让这种遗憾越来越少，争取早日成为一名优秀的人名教师。