DNA是主要的遗传物质第二课时 公开课

DNA是主要的遗传物质（第一课时）

【教学目标】

㈠

知识目标

⒈

了解“DNA是遗传物质”的探索过程

⒉

理解“肺炎双球菌转化实验”中所采用的重要科学探究方法

㈡

能力目标

⒈

通过“肺炎双球菌的转化实验”，训练学生逻辑思维的能力；

⒉

通过模拟科学发现，学习科学研究的方法，培养学生的科学探究能力。

㈢

情感态度与价值观

学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辨证唯物主义世界观的树立。

培养学生珍爱生命，原离毒品的正确生命观。

【教学重点和难点】

教学重点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程；

教学难点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程；

【教学方法】

讲授法、讨论法

【教学工具】

多媒体课件

【教学过程】

导入新课：创设情景，设疑导入

展示成龙与其儿子房祖名的合照，以及引用俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”，

让学生讨论这些情景中隐含着什么样的生物学现象？从而引出“遗传物质”这个概念。在这里同时可以对学生进行安全教育的深入，房祖名虽然承袭了爸爸的好基因长得帅气，但是却没有学得成龙刻苦钻研，洁身自好等好品质。所以好性格、好品质就需要我们后天好好去经营。远离毒品，爱惜生命。

新课讲授

一、对遗传物质的早期推测

跟随科学家对遗传物质探索的历史步伐，承前启后，回顾蛋白质与DNA分子结构的特殊性，引导学生思考“蛋白质PK DNA”，谁会是最后的赢家呢？

二、DNA是遗传物质的证据

（一）格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验

(1928)

1、实验材料：比较肺炎双球菌——“S型菌”与“R型菌”。让学生通过阅读课本的内容，找出“S型菌”与“R型菌”两种菌的区别。

菌体

菌落

S型菌

有多糖类的荚膜

表面光滑

R型菌

无多糖类的荚膜

表面粗糙

毒性

有毒性

能够使人患肺炎或使小鼠患败无毒性

血病。

2、肺炎双球菌体内转化实验过程：

让学生先仔细观察课本中的图3—2的实验过程，并讨论从实验中可以获得什么信息。教师再分析实验过程的巧妙设计，引导学生理解科学家设计各个实验步骤的意图，各组实验间如何形成相互对照，而最后一组实验的设计最为巧妙（R型细菌与加热杀死的S型细菌混合注射后，小鼠死亡，还能分离出S型细菌），把整个设计流程推向巅峰。引导我们得出一下结论：已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——转化因子，可以将R型菌转化为S型细菌。

（二）艾弗里体外转化实验

过渡：R型菌转化为S型细菌，出现了S型菌的相关性状（使小鼠患败血症而死亡），孟德尔提到生物的性状是由遗传因子来决定的，因此我们可以假设格里菲思这里所提到的转化因子就是我们要探索的遗传因子，即遗传物质。格里菲思就探究到这儿，大家觉得如果你是科学家的话，下面应该要探究什么了呢？学生回答，“探究S型菌的转化因子是什么呢？”

1、让学生先阅读课本P43-P44艾弗里设计的实验原理和实验过程。请学生简述实验流程。

2、教师通过展示艾弗里的实验过程，引导学生分析实验的设计思路：对S型活细菌的物质进行分离，提纯，逐一进行实验，探究哪种物质能够使R型菌转化为S型细菌。最后得出结论“转化因子”是DNA，DNA才是遗传物质。DNA纯度越高，转化越有效。

设疑：艾弗里的这个结论能够使科学界信服吗？

学生可以从课本中了解到艾弗里实验设计过程中存在的缺陷：实验中提取出的DNA，纯度最高时也还有0.02%的蛋白质。既然结果还不完美，那么科学家的探索就还得继续，如果你是科学家，你觉得应该怎么样解决艾弗里实验中存在的缺陷呢？这个问题就留给大家课后去思考。后面精彩的探索我们下节继续。

三、小结：强调格里菲思和艾弗里实验的区别，还有最后的结论。

四、练习

五、板书

DNA是主要的遗传物质

格里菲思体内转化实验

肺炎双球菌转化实验

艾弗里体外转化实验