8　已亥杂诗教学设计第二课时

《己亥杂诗》教学设计

齐齐哈尔市建华区民乐小学

【教材分析】

《己亥杂诗》是语文人教版第12册中的古诗词背诵篇目。这首诗是小学阶段难得一见的政治诗,与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同,诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感:“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”。诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”,对学生而言理解比较难。

【学情分析】

这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗,再加上本诗所表现的时代与学生相距太远,而且学生平时缺少此积累。教学时教师要先介绍本诗歌的背景,加深学生对这首诗的社会环境的认识。再组织点拨学生在反复的诵读、默读中,抓住诗歌的意象,通过想象画面的方式探讨诗意,体会情感,初步感知本诗的表达特点。【教学目标】

⒈知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。

(3)初步感知本诗的表达特点。

⒉过程与方法

读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。

⒊情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】

在诵读的基础上,理解诗意,体会情感。

【课时安排】一课时

【教学准备】PPT课件,电子白板

【教学过程】

一、激趣导入直指课题

1、今天我们将学习清代末期龚自珍的一首诗。

2、板书:已亥杂诗(把“己”写成“已”)

3、指名读课题,学生发现错误书写并指正(区分“己”和“已”“巳”并组词)

4、全班齐读课题,解释诗题

①诗题何意?己亥1839年,道光19年。这一年,是鸦片战争(PPT鸦片战争)的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落;这一年,腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,这一年官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中。今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第220首。

【设计意图】本诗所表现的时代与学生相距太远,为了学生能够消化理解,我采用以学生课前搜集和预习汇报为主,教师补充为辅的教学方式,来培养学生的自主探究和独立思考的能力,激发学生走进文本。

二、检查预习,自主学习,整体把握

1、自由读诗,读准字音,读顺诗句。(指名读,齐读,练读。纠正字音与停顿)【设计意图】布置学生预习后,给学生时间充分交流、汇报。

2.同学们都读得这么认真,我也想读一读。(师配乐范读。)

3.学生再配乐读整首诗

4.读懂了什么?

小结:同学们自学能力真强,自主预习完成得又好又快。

【设计意图】先让学生个性解读,教师再用羡慕的语气求得配乐朗诵的机会,激发学生情感共鸣。

5.学生先小组内自由交流,再全班汇报交流,解决以下内容:

(1)九州生气恃风雷:

九州指什么?还有那首诗里你听过“九州”?示儿陆游

死后原知万事空,但悲不见九州同。

王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

“生气”真的是指的中国“发脾气”吗?在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。

(2)万马齐喑究可哀:万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

(3)我劝天公重抖擞,不拘一格降人才:“重抖擞”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗?(清朝用单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想,闭关守旧,与世界工业革命脱节)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。

6.读全诗说说这首诗大概讲了什么?

【设计意图】借助工具书自己理解并通过学生交流,整体把握文本内容,直接引入教学重难点的学习,将有限学习时间用在教学关键点的刀刃上。

三、明诗意,想画面,悟诗情

我们大体了解了诗意,现在我们再读全诗,透过文字去想象,你仿佛看到怎样的画面?

1、学再读诗,想象画面

2、小组汇报交流,讨论想象到的画面(国家景象、人民生活景象,有志官员...... )

小结:同学们真会读诗,透过寥寥几个文字,想象到了这么多生动的画面,了不起!

3.研学:九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

A、一提到“万马”你想到的是什么词?(万马奔腾、万马齐鸣)那是何等热闹、壮观!而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面?

B、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪里读出来的?

联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。

C、这“举国上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎样的死气沉沉呢?结合课前搜集到的资料说说。

学生交流汇报之后,教师随机补充:

(1)(ppt图片1)英法联军打到家门口的时候,皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族,逃之夭夭。读“万马齐喑”!

(2)(ppt图片2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强,大气都不敢出。只顾得贪污腐败,剥削欺压人民!

(3)(ppt图片3)这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片,东亚病夫的形象世界流传。“中原几无可以御敌之兵,且无可以充饷之银”啊!

(4)(ppt图片4)百姓流离失所,田不能耕,商不能经,工不能作,哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景,有这样一个母亲,因为贫病,儿刚死在怀中,可怜的母亲还在心中悲叫着:“儿且勿死,为娘今日趁一粥”,还“掩怀拭泪不敢哭”……

看到这一切,用一个词说说你此刻的情绪:(悲哀、愤恨……)这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海,他选择了最能表达他此刻情绪的一个字:“哀”

大家读读这行诗。

【设计意图】此诗中的“万马齐喑”是全文的教学重点、难点。这个意象所表达的情感“哀”是上文“九州生气恃风雷”的原因,也是下文“我劝天公重抖擞”的基础。突破这个难点,带领学生走进文本的时代,生发学生情感的震荡与共鸣。师:正因为“哀”、“恨”,所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊!

4、他希望的“九州生气”是怎样的?(板书:九州生气)用平时积累的词语说说。(国泰民安、生机勃勃、安居乐业……)

5、刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革,你希望这风雷涤去什么?炸醒什么?平地一声响春雷,枯木逢春万物生

6、他满心期盼着那如风雷一般强大、一般迅疾的变革!

这满心期盼你能读出来吗?(读第一行诗)读!

7、让这场变革来得更快些!读!让这场变革来的更猛烈些吧!读!

师:盼望着九州生气,可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起来在读这两行诗。

8、汇报诗的第二句:“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”齐读。

9、他劝谁?劝什么?怎样劝?写一写,汇报。

10、情感朗读。

(1)、这首诗写下后不到一年,英国的大炮首先轰开了国门,第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读!

(2)、距离这首诗不过三年,第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园,陆续签订了19个不平等的条约。读

(3)、甲午海战败了,百日维新败了,八国联军侵华,国家危急了啊!再读!

读全诗:师生共同诵读:师读第一句,生读第二句。

【设计意图】以读代讲,让学生在充分的读中体会感情。

四、诵全诗,明情感,悟写法

1、将整首诗完整的读读,龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望,你一定会有更深切的感受。学生交流汇报,

①这首诗表达了作者怎样的愿望?

这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

②带着这样的期盼,谁能来诵诵这首诗?全班诵读。

2、感悟写作方法

这看不见摸不着的情绪,作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文,更真切的感受他的情。

五、拓展延伸

1、PPT出示《己亥杂诗》第5首

浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

2、划分节奏。

己亥/杂诗龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜,

吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物,

化作/春泥/更/护花。

1、提出要求:

(1)、复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。

(2)、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。

(3). 诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。

2、自主学习,赏析内容

(1).小组讨论诗歌各句中字词主要意思。

(2).汇报交流:

a.浩荡,广大无边。离,离开京城、朝廷。白日,太阳。

b.吟鞭,诗人的马鞭。吟,指吟诗。

c.落红:落花。

3.总结全诗:满怀离愁面对夕阳西下,鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有义,化作春泥培育出新的鲜花。

4、译文欣赏,整体感知

(1)在这首诗中你读出了作者的哪些感情?

(2)你觉得哪种感情更占上风?从哪句话可以看出来?

第一、第二句:景表现诗人辞官南归的愁苦心情,动作描写表现离去时的决绝。第三、四句:抒情。以“落红”自比,表明自己仍关心国家的前途命运。

前两句:辞官离京(抒情、叙事);后两句:以落红自喻,阐明心志。感情:离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度。

【设计意图】通过拓展龚自珍的诗,使学生课内阅读和课外阅读相结合,通过对比更加深了学生对本首诗歌创作的理解和感悟。

5.描写你记忆中一个场景,用上“落红不是无情物,化作春泥更护花”。

【设计意图】学以致用,加深对重点诗句的理解和感悟。

6.爱国诗句拓展:

捐躯赴国难,视死忽如归。——曹植

黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。——王昌龄

男儿何不带吴钩,收取关山五十州。——李贺

苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。——林则徐

只解沙场为国死,何须马革裹尸还。——徐锡麟

人生自古谁无死?留取丹心照汗青。——文天祥

天下兴亡,匹夫有责。——顾炎武

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹

六、课堂检测

课堂检测:

1.诗中运用形象比喻,寄托要为国家和社会不遗余力做贡献的诗句是:

2.诗中描写作者辞官后孤独和豪迈复杂心情的诗句是:

3.通过抒情,点明主旨的诗句是:

4.作者呼吁统治者任用人才的诗句是:

5.“落花不是无情物”中的“落花”指:

(1)单指自然景物。(2)对落花的唏嘘感叹。(3)借物喻人。

七、作业:

1、诵读默写。

2、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句。

【设计意图】通过设计搜集爱国的诗歌和语句,也是为了爱国的情感的进一步深化和搜集能力的培养。

板书设计:

己亥杂诗

清龚自珍

九州生气

万马齐喑哀

不拘一格降人才。

教学反思:

《己亥杂诗》是清代龚自珍作品,距今有一百多年。上课时介绍了诗的写作背景,让学生对整首诗所要表达的感情有一定的领悟,对了解诗背后蕴含的深刻含义有一定作用。讲解时从“万马齐喑”,感受当时举国上下毫无生机的萧条腐败,明确当时的君、臣、民是怎样的状态,人民所处的是怎样水深火热的局面,感悟作者此时的心情,体会诗中的“哀”。在充分感受了当时中国所处的局势之后,才能真正理解诗中后一句诗,只有“重抖擞”“降人才”才能改变现状,为感悟诗中思想感情做好铺垫。

本课在设计时,我搜集了很多资料,为本诗的背景补充做足准备,也在情感激发上想了很多办法,但课堂中仍存在问题,回答问题不积极,课堂气氛不是很活跃。我反思到了自己在上所有古诗存在的缺陷,那就是对学生课外诵读的培养不够。因为学习古诗,课外阅读记诵是一个积累的过程,通过课外诵读不断的积累可以提高对古诗的理解感悟能力,可以丰富对古典文化的修养,亦可以使心灵得到陶冶净化。调动他们学习的积极性。在今后的教学中我要努力改善,多学、多思、多请教、多观课,在反思中不断的完善自己,争取在教学上有新的飞跃。

材料助读:

1.关于作者:龚自珍(1792-1841),号定庵,清代人思想家、文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他在诗、文、词方面各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。有《龚定庵全集》。2.关于作品:《己亥杂诗》的作者借自然的循环法则来自比,表示自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。“落红不是无情物,化作春泥更护花”这富有哲理的两句话,传达出诗人“不在其位,亦谋其政”的难能可贵的精神,表明了诗人无比坚定的决心,成为千古名句,激励着无数后人“老骥伏枥,志在千里”。

3.关于背景:《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归,后又北上迎接眷属,往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗,统名曰

《己亥杂诗》。己亥,指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五首。