认识几分之一教学设计及说课稿

认识几分之ー教案设计

教学内容:

教材第79-81页,认识几分之一。

教材分析:

本课是在学生已经掌提了整数知识的基上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次拓展,又是学生认识数的概念的一次质的飞。

无论是意义,还是读写方法,计算方法,分数和整数都有很大的差异。本节课结合具体情景,通过直观操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,初步建立分数的概念,理解分数的意义,为今后进一步学习分数和小数打下基础。

教学目标:

知识与与能力

结合具体实例,使学生初步认识二之一的概念,掌握分数各部分的名称,并能结合直观图形写分数,初步学会比较几分之一的大小。

过程与方法

通过开的数学丰富的教学活动,把活动与生活实际联系起来,引导学生自主学习,发挥小组优势,获得队“平均分”及分子分母含义的初步感知和体验。

情感、态度和价值观

体会分数来自生活实际需要,感受数学与生活系,激发学生对数学学习的兴趣。

教学重难点及突破

重点:认识几分之一,初步建立起分数的概念。

难点:把数学问题与生活实同联起来;让学生明确平均分的概念

教学突破：本课中把主题图中提供的丰富素材作为教学的出发点，矛盾发生的激发点，巩固练习的资源点贯穿教学始终。如在导入新课观察主题图分月饼的情境中，创设分数产生的需求：在例2中用主题

图中把长方形纸片设计成为分月讲的情境认识、、。

教学准备：

教师准备：多媒体课件，长方形纸片。 学生准备：彩笔。 教学设计

一、情景导入，激发兴趣

1．谈话，出示场景图，引导学生察场图中的各种食品。 我们来看看，图中的两个小朋友都准备了那些好吃的食品。 2．引导学生把场景图中的各种食品平均分

（1）把4个子平均分成2份，每份是多少个？（让学生生用手停表示，板书：2）

（2）把2盒牛奶平均分域2份，每份是多少盒？ （生继续用手势表示，教师板书：1）

（3）把一块月讲平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示产生了困难，由此引出分数，揭示课题）

二、引入新课，感知体验 1

．认识

谈话：把一块月讲平均分成两份，应该怎样分？（课件演示，突出每一份一样多）

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2

1

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生：把一块月饼平均分成了两份，一份就是这个月讲的一半。 师：它可以用哪个数来表示呢？就是我们今天学习的分数，用二分之一来表示，（引出“二分之一”）

师介绍“二分之一”的写法，并板书。

谈话：右面的这一份用表示，那么左边的这一份能不能用来表示？为什么？

学生分组讨论，教师参与指导。 学生汇报：

生1

：可以用表示，因为两边一样大。

教师总结得出结论：把一个延平均分成了两份，每份都是它的。（让每个学生完地说一说，让后进生多说两次，重点明白平均分）

拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的？自己想一个物品，

说一说怎样可以得到它的。

2认识几分之一

谈话：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份

就是它的，请大家想一想，如果把一个物体平均分成了3份、4份、5份……又应该怎样用分数来表示呢？

（课件出示例2做一做第（2），第（3）题的主题图）

师：小组里议一议，每个图形是怎样分的？涂色部分应该是它的几分之几？

全班小组交流，教师要注意引导学生完整地叙述。

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学生汇报

生1：第（2）题中这个长方形被平均分成3

份，每一份就是它的

13。

生2：第（3）题中这个长方形被平均分成4

份，每一份就是它的

1。 4

议一议：课件出示教材第81

页议一议内容，学生讨论、、中的2、3、4各表示什么意思？

3、不一样的二分之一

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（1）课件出示教材第81页问题计论：下面三个杯村子中的饮料同样多吗？为什么？交流讨论。 （2）反馈：

生1：不一样多，看图发现杯子最大的饮料最多。 生2：杯子最小的饮料最少。

小结：不一样的物品平均分的分数一样，每份的大小会不一样。 三、课堂练习，巩固深化

1、课件出示教材第81页“练一练”第1题，小组交流读法并汇报。

2、完成教材第81页“练一练”第2题，巩固分数的意义，提高学生对分数的认识。

3、完成教材第81“练一练”第3小题

先让学生生自己读题，教师帮助理解，小组内讨论：怎样才能表示出图形中的几分之一，第一个图是个圆形，被分成了三份，要想表

示出，学生只需将其中的一份涂上色就可以了。第二个图是个正方形，

第三个图是个长方形即是用同样的方法可以表示出其中的、。

四、总结提高，思想延伸

1．让学生谈体会和收获。（如何判断一个图形或某个物品的几分之一）

2．师总结：同学们，在这节课里大家表现得都非常棒，我们听得很认真，做题也很细心，以后继续发扬。只有课堂上认真听讲，课下多联系实际，我们学知识就会更灵活，才能更好地改变我们的生活。

板书设计

认识几分之一

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