22 军神优秀教案设计

《军神》第一课时教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3、在课程资源的熏陶下,初步体会刘伯承钢铁般的坚强意志,有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

教学重点:读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。

教学难点:读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物的内心世界。教学过程:

一、开门见山,问题导入

同学们,今天我们要学习一篇新课文,课题是《军神》(板书课题,学生齐读)。看到课题,大家肯定会想军神是指谁?通过预习,你知道这篇文章的主人公是谁了吗?(生答:刘伯承,板书:20刘伯承,强调承字的写法,中间是三横)。对啊,军神就是指的我们文章主人公刘伯承将军。

那军神又是什么意思呢?“人”怎么会成为“神”呢?

二、学习课文

(一)自读课文,学习生字、重点词语、难读句子

(出示缠绷带、沃克、土匪、伤势、邮局、职员、不悦、麻醉药、担心、损伤、崭新、擦汗、晕过去、刀术、一共、钢板、刘伯承) (二)初读课文,感知内容

请大家轻轻地朗读这篇课文,注意读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍。

(出示课文插图)同学们读完了课文,请一位小朋友看着这张图片,用两三句话概括一下这篇课文讲了一个什么故事?注意要交代清楚故事发生的时间、地点、人物。(两位同学)

这位同学概括得清楚明了,我们知道故事发生在1916年,主要讲的是刘伯承将军年轻时一次眼睛负重伤后,坚持不用麻醉药,忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。那么,现在大家能用自己的话告诉我什么叫“军神”?为什么我们要把刘伯承将军称为“军神”呢? (三)学习1、2自然段

我们请三位小朋友分段朗读一下第一自然段,(出示第一自然段),谁愿意当这个勇敢的年轻人?谁想当沃克医生,还要一个读旁白。

大家读得都很棒,但老师有个问题想问大家,这个年轻人受伤这么严重,他为什么要去德国人开的诊所,而不去我们中国人开的大医院治病呢?(三位同学回答)

对啊,你们想的可真周到,了不起,当时由于战争的需要,刘伯承不能暴露自己的身份,所以虽然自己伤势严重,但不得不德国人开的一家诊所去看病,并谎称自己是邮局职员。从这里我们看出刘伯承是一个怎么样的人呢?

我再请同学朗读第一自然段,注意现在要通过你的读把刘伯承的镇定从容体现出来。

听出来了,我们真的感受到了刘伯承的坚强镇定(板书镇定),谢谢你们给大家带来的听觉盛宴,同时从这段对话中,我们看出沃克先生(板书沃克先生),他对刘伯承的态度是怎样的?

是的,一开始因为刘伯承的谎言,沃克先生对他是不满的(板书不悦),那之后沃克先生的感情发生了什么变化呢?大家一起默读第二自然段。(出示第二自然段)

我们发现,沃克先生由一开始的不悦、冷淡到“愣住了”(板书箭头,愣住了),当过军医的他照道理说什么大世面没见过,他为什么愣住了呢?(三位同学各抒己见)

大家说得都很有道理,这种手术如果不用麻醉是非常痛苦的,一般的人根本承受不了,而刘伯承却坚决不愿意使用麻醉药,这使得沃克医生感到意外,所以他愣住了,那么从沃克先生的这个变化中,你又看出刘伯承将军的性格是怎么样的呢?

是的,我们看出了他态度坚决,情绪平静(板书态度坚决,情绪平静),现在我们请三位同学读一下第二自然段,这里沃克先生只有一句话,但要读出他愣住的语言神态,刘伯承将军的坚定沉着也要表现出来,谁愿意尝试一下?

(四)结束语

从今天的学习中,我们初步感受到了刘伯承将军钢铁般的坚强毅力,大家在课后可以互相表演一下,体会当时主人公的心情。

三、板书设计