比较小数的大小PPT配套优秀教学设计内容

小数的大小比较

教学目标:

1.引导学生经历比较小数的大小,以及与同伴交流的过程,体验小数比较大小策略的多样性,会比较简单小数的大小。

2.学生猜想,验证,比较,概括等方法,在独立自主、合作交流的活动中获取知识,是学生表面的感知更知识化,系统化。

3.进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题具体分析的思想,通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣,感知解决问题方法的多样化。

教学重点:会比较小数的大小。

教学难点: 学会比较一位小数的大小的方法,并理解小数大小的实际意义。

教法学法:合作探究法

教具学具准备:多媒体课件.

教学过程:

一.复习导入:

1. 比较 16和12, 28和38,286和384,1029和978的大小。

2.说一说:整数比较大小的方法?

生:整数比较大小有两种不同的情况:位数不同的,位数越多这个数就越大;位数相同的,要从高位比起。

3.师;上节课我们结识了一个新朋友:小数。

你们能根据要求读出小数吗?(出示课件)

2.4 16.7 35.8

师:你们知道这三个小数谁大谁小吗?今天我们就来学习小数的大小比较。(板书课题)

三.探究新知

1同学们,你们喜欢运动会吗?那你最喜欢运动会中的什么项目?

2、在今年春季运动会上,小明,小刚,小强和小林正在跳高场地上激烈地角逐,他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉,班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束,成绩如下:

3、出示跳高成绩单。

小明0.8米小刚1.2米小强1.5米小林0.9米

(1)仔细观察,你知道了什么信息?

(2)你能比出他们的名次吗?

(3)你是怎样比较的?说一说你的想法。

生:可以把他们的成绩都化为分米,0.8米=8分米,1.2米=12分米,1.1米=11分米,0.9米=9分米,因为12分米>11分米>9分米>8分米,所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。

4、这个方法是把长度单位统一后进行比较,同学们能把新的问题知识转化学过的知识进行解决,这是一种非常好而且又有效的学习方法,这种学习的方法在今后的学习中还要经常用到。

5、那么,谁能以最快的速度排出名次?

6、要想以最快的速度排列出来,我们不妨把这些数这样排列:(板书)

0.8

1.2

1.1

0.9

师:你们发现它们是怎样排列的了吗?这种排列方法有什么特点与好处?

生:小数点对齐了,同一个数位上的数字比较时看的更清楚了。

师:对!这些数的小数点对齐了,同一个数位上的数字也就对齐了,这样便于比较。

师:你能看懂他是怎么比较的吗?

生:(以1米为分界线。)

8、1.1米和1.2米怎样比较?0.8米和0.9米怎样比较?

生:超过1米的有1.1米和1.2米;不到1米的有0.8米和0.9米。

1.2米>1.1米 0.9米>0.8米

9、现在你能排出他们的名次了吗?

生:第一名第二名第三名第四名

1.2米> 1.1米> 0.9米> 0.8米

10、你能总结一下小数比大小的方法吗?(课件出示)

师:比较一位小数的大小,先比较小数的整数部分,小数的整数部分大的那个数就大;如果整数部分相同,就比较小数部分的第一位,小数部分第一位大的那个数就大,以此类推。

四、练测促学

1、教材93页做一做:看图比较下面各组数的大小。说一说你是怎样想的?(多媒体出示)

2、先写出小数,再比较大小。(多媒体出示)

3、教材第95页练习二十第5题。(独立完成,全班订正)

4、教材第95页练习二十第6题。(独立完成,全班订正)

五、拓展延伸

1、思考:教材95页思考题。

设计意图:通过开放式的回答了解学生本节课的学习状况,看学生是否掌握本节课的重难点,便于对学生不扎实的知识点进行巩固。

2、这节课你学会了什么?

3、布置作业:第95页练习二十,第7题。

板书设计

小数大小的比较

:第一名第二名第三名第四名

1.2米> 1.1米> 0.9米> 0.8米

比较一位小数的大小,先比较小数的整数部分,小数的整数部分大的那个数就大;如果整数部分相同,就比较小数部分的第一位,小数部分第一位大的那个数就大。