认识面积第二课时教案

《面积和面积单位》教学设计

第一课时认识面积

教学目标:

1、在操作活动中,经历用不同的方法比较两个物体表面、两个图形面积大小的过程。

2、认识面积的含义,了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。

3、积极参加观察、比较、交流活动,愿意与他人交流自己的方法。

教学重点:

认识面积的含义,了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。教学难点:

积极参加观察、比较、交流活动,了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。

教学方法:操作法、练习法

一、创设情境

1、教师谈话,提出“谁能说一说黑板有什么特征”的问题,让学生交流。

师:同学们,我们每天上课都要用黑板,谁能说一说黑板有哪些特征呢?

黑板是黑色的。

黑板是长方形的。

黑板上、下两条边的长度相等,左、右两条边的长度也相等。……

2、教师说明“黑板是长方形的,确切的说黑板的面是长方形的”。接着让学生找出教室中面市长方形或正方形的物品。

师:说得不错,黑板是长方形的,确切的说黑板的面是长方形的。现在请同学们观察我们教室里哪些物体的面是长方形的,哪些物体的面是正方形的。

学生可能回答:

门的面是长方形的。

课桌的面是长方形的。

……二、认识面积

1、比较物体的大小。

(1)先让学生观察并用手摸一摸课桌的表面。然后提“课桌的表面和数学课本

的表面哪个大,哪个小”的问题。重点说一说是怎样知道的。

教师对学生不准确的语言描述给与指导。

师:请同学们观察自己的数学课本和课桌的表面。用手摸一摸,哪个大,哪个小?学生可能回答:

课桌的表面大,数学课

本的面小。

课桌的表面比数学课本的表面大。

师请学生说一说自己是怎么知道的。(学生交流)。

我是用眼看出来的,课桌的面大多了。

我把课本放在桌子上比了比。

(2)提出“摸一摸铅笔盒表面,并把数学课本表面与铅笔盒表面进行比较”的要求。学生自己摸,然后全班交流,重点说一说怎样比的。要给学生充分的交流自己看法的机会。

师:请同学们拿出自己的铅笔盒,用手摸一摸铅笔盒的表面,然后说一说铅笔盒的表面和数学课本的表面哪个大哪个小。

学生交流汇报:

我把铅笔盒放在数学课本是,看到数学课本比铅笔盒的面大。

……

学生如有其它说法,只要合理就给予肯定。如果学生说不出“重叠”,教师可结合学生的交流进行介绍。(把数学课本和铅笔盒对在一起,我们就说是重叠) 2、比较平面图形的大小。

教师提出“比较两个长方形哪个大”的要求,先让学生自己比较,再全班交流比较的方法和结果。教师参与交流摆硬币的方法。

师:现在换成两个平面图形,你们会比他们的大小吗?(会)

师:好!请同学们拿出从数学课本附页中剪下的两个长方形,比一比哪个图形大。学生自主比较。

师:谁来展示一下你是怎样比较的?结果怎么样?

学生可能用重叠法,比较:黄色长方形比蓝色长方形大。

教师介绍在两个图上摆1角硬币的方法。

师:通过比较我们知道了结果,谁能说一说黄色长方形比蓝色长方形大,指的是什么比较大。

指黄色长方形的表面比较大

三、面积比较

1、解决比一比(1)题。

教师分别拿出课前准备的两片树叶、方巾、手绢,让学生用“面积”一词来描述它们的大小。

2、解决比一比(2)题。

(1)能用眼直观判断哪两个图形的面积大?怎样判断?

(2)同桌合作,借助课前准备的学具,选择自己喜欢的方法比较两个图形面积的大小。

(3)交流比较的方法。给学生充分交流的机会。使学生体会到用以前的方法不易比较出这两个图形面积的大小。

(4)给学生介绍把图形平均分成若干小格进行面积比较的方法。让学生利用这种方法比一比。

(5)交流平均分成方格的比较方法。要让学生充分交流、展示不同的分法。