乡村四月教学创新设计

《乡村四月》教学设计

一、教材分析：

《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

二、学情分析：

四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

三、教学目标:

１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

四、教学重点、难点：

１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

课时安排：一课时

五、

教学过程：

（一）、导入新课：

1、出示课题，板书课题。

2、意象铺展，切入正题

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。

请同学们带着乡村的美、四月的美再读课题！

（二）、

通读全诗，感受诗的节奏美

1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？

2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗? 3、（配乐）读出诗的节奏。（方法：多诵读）

（三）、理解诗意，感悟诗的语言美。

1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。

2、汇报：

3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。

正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧！

（四）、品味第一句

（课件出示第一句）

1、读这句诗，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）

2、四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的第1句配上一幅画，你准备用上那些色彩画？并说说你的理由。

3、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）

、读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？

、“绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、淡绿的……）

、这样的绿在哪里可以见到？边想像边读诗。（方法：想画面）

师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

4、除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）

5、听读，想象画面美

过渡：淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢！（前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢？来，请闭上眼睛同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：

6、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听到那些声音？

“子规”是怎样啼叫的？

7、这“雨如烟”什么感觉？看图片

（1）、把这种若有若无的朦胧美读出来。

（2）、这雨让你又想起了哪些诗句？

8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感

此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。

9、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

（五）、学习第二句（课件出示二句）

过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？生活在那里的人们又怎样呢？

出示课件：小组讨论：

1、你从哪两个字看出农民农活繁忙？（才、又）

2、根据课文注释，用自己的话说是古诗的意思。 3、让学生用“才了……又……”说话。

这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。

（六）、拓展延伸：

（七）、练习：我当小诗人：乡村四月闲人少，才了----又------。

（八）、小结

（九）、作业：

（1）、

把这首诗画成一幅画。

（2）、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

（十）、

板书

设计：乡村四月

绿原 白川 景美 子规 烟雨

闲人少 人勤

才……又

…...

教学反思

《乡村四月》这首诗，它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

在本节课的教学中，我从课堂的导入环节开始，就着手把学生带进乡村生活的情境当中“春天，是个充满生机的季节，草长莺飞，柳绿花红．在四月的春天，你们到乡村去过么？在你们心中，那应该是怎样一种景象呢？”这样很容易把学生的思维通过想象带进广阔的乡村，为学生学习本课的古诗打下良好的想象基础。

其次，在教学过程当中，我根据古诗的内容选择使用相应的课件，使学生通过看看课件进一步从视觉上体会诗文的内容，从而产生身临其境的感觉，加深对古诗内容的理解，体会到古诗简单一些字后面隐藏的意境的美。 另外，语文学科的特点就是通过文本文字和口头语言来学习理解交流，提高学生自身的语文能力和语文素养。古诗教学讲求意境的再现，

古诗教学讲求意境的再能停留在浅显的文字上的理解，要有一定的浓度的教学，才能使学生在学习过程中通过语言和文字达到知、情、意的统一，从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的欣赏水平，提高学生的学习古诗的能力。

不足之处：我在教学的设计和教学的过程当中非常注重引导学生入诗境，但是上完课以后感觉学生入境还是浅，深度不够。我想在以后的教学当中还要不断提高自身素质，这样才能让我们的学生感受到古诗语言的魅力，才会喜爱上古诗，才能传承诗词这一中华民族传统的文化艺术。