5.认识=、〉和〈优秀说课稿

第5课时

认识=、>和<

【教学内容】

教材第19~20页例5及想想做做第1~2题。

【教学目标】

1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”“多”“少”的含义。认识=、>和<表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。

2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3.能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。

【教学重点】

学会用=、>和<表示两数的关系。

【教学难点】

学会用=、>和<表示两数的关系。

【教学准备】

PPT课件、圆片、三角片等。

教学过程

教师批注

一、情境导入

1.导入:小朋友们,你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天,森林里热闹了起来,原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示教材例5情境图) 2.提问:瞧,有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少个队员吗?(学生数一数,汇报)小朋友们,你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多;小熊队队员最少;小兔队和小猴队队员同样多) 二、探究交流

1.教学“=”。

讲述:刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问:小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。

提问:一个对一个地比,你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多;4个对4个正好同样多;4和4相等…) 提问:4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看看书上是怎么说的) 讨论交流,说明:像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫等号,4=4读作:4等于4。(板书) 学生齐读,观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长) 教师示范写法,学生描红。

学生操作:先摆几个○,再对应摆同样多的△,然后写一写,说一说几等于几。

2.教学“>”。

让学生说说从图中知道了什么。

提问:从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?

提问:4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看书上是怎么告诉我们的) 学生猜一猜,找一找,相互交流。

说明:这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书>),它的名字叫“大于号”,5>3读作:5大于3。(板书) 提问:让我们仔细瞧瞧,>长什么样子?学生汇报。

提问:>怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演) 提问:你们能用手势做出>的样子吗? 学生用食指和中指做出>。

提问:让我们闭起眼睛想一想>的哪一边对着的数大,哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流) 3.用同样的方法教学“<”。

介绍的同时板书3<5读作:3小于5。

讲述:>和<长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号,哪个是小于号呢? 学生讨论得出结论:大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。

三、巩固新知

1.“想想做做”第1题。

指导学生看清是谁和谁比的,联系比的结果,在○里填上合适的符号。(学生练习,交流校正) 2.“想想做做”第2题。

鼓励学生思考和交流。

四、归纳小结

今天,我们认识了哪几位新朋友?

【板书设计】

【教学反思】

[成功之处] 1.一年级小朋友处于形象思维阶段,学习比较抽象数的大小时有一定困难,因此采用教学时贴图片,用一一对应的方法比出谁多谁少,在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小。

2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

[不足之处] 学生在写大于号、小于号的时候,开口总会写得很大,而且不在点上面。

[再教设计] 再教学时,要注意借助实物帮助学生理解,发展学生的理解能力。大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。教唱歌曲,学生边唱歌曲边做手势表演。