14 我要的是葫芦名师教学设计1

我要的是葫芦

执教者:郭丹【教材分析】

《我要的是葫芦》选自人教版小学语文二年级上册第四组14课,本组选编了5篇富含寓意的文章,旨在让学生从小事中明白一些道理:如要有开阔的眼界,要善于听取他人的意见等。《我要的是葫芦》是一篇寓言,文章语言优美,富含哲理,讲述了一个人种了一棵葫芦,可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议,最后葫芦都掉落的故事。

通过这篇寓言,主要告诉了学生事情之间是有联系的,不能光看一方面,另一方面要听取他人的正确意见,并做出及时的反应;同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式,自然表达出了不同的情感。

【学情分析】

二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段,具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下,简单概括一篇课文的主要内容,大致把握课文的情感基调。基于此,我会结合课文插图,让学生从插图中理解故事发展的过程。

二年级的学生思维活跃,上课发言积极,具有良好的学习习惯。可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够,需要教师加以引导,

在学生的交流和朗读中加以点拨。

【教学目标】(第一课时)

1、会认“葫”、“芦”等6个生字,区分并会写“挂”、“哇”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感叹句的语气。

3、能够用自己的话复述这个故事。

【教学重难点】

◆重点

有感情地朗读课文,初步了解课文内容,学习课文的第一节和最后一节。

◆难点

体会感叹句的语气。

【教学过程】

一、猜图激趣

1、出示一张葫芦的图片,同学们,你们认识它吗?

(出示“葫芦”卡片)

2、正音。注意:葫芦的“芦”是第二声,但和“葫”在一起时念轻声,指生读,齐读。

3、认识“葫芦藤”并认读生字词语。

二、揭题导入

葫芦有很多作用,可以做成葫芦丝当乐器,可是做成工艺品,甚至可以拿来下药。怪不得有个人就大喊:_____________。

板书课题:我要的是葫芦。

三、初读课文

这个人不仅只是喊出要葫芦,他还真种了一棵葫芦呢?那他种成功了吗?最后他有没有得到他想要的葫芦呢?让我们走进今天的课文。

1、自由读

用自己喜欢的方式自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2、内容梳理

结合图片,师生一起合作来说一说这个故事:

师开头,生补充:从前,有个人种了一棵葫芦,他每天都要去看几次。有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,()!那个人盯着小葫芦,在自言自语地说:()邻居看见了对他说(),(出示生字卡片:“盯”

并认读组词)可是那个人听了觉得很奇怪,他说:()。就这样,没过几天,叶子上的蚜虫(),小葫芦慢慢地()了,一个一个都()了。四、学习第一自然段

1、师:刚刚我们在讲这个故事的时候,你们有没有发现缺了点什么?(ppt出示第一幅插图)

生:缺了第一幅图。

师:那我们把它补上好吗?要想补上这幅图,就要读好这段话。

生先自由读第一自然段,(在学生读的过程中教师在黑板上画好葫芦的架子),再指名读。

2、相机教学生字:“挂”和“哇”。(出示生字卡片)

(1)、区分两个生字,让学生区别为什么一个是口字旁,一个是提手旁。

(2)、你还能给它换一个别的偏旁吗?预设:娃、蛙、洼……

(3)、读儿歌(ppt):

张口一声“哇”,用手往上挂,有水是水洼,女孩爱娃娃,捉虫小青蛙,小—青—蛙。

(先齐读,再加上动作一起读)

3、真开心,现在我们一定迫不及待把葫芦补上去了吧,那我们应该添些什么呢?请在文中第一自然段圈出这些部分。(葫芦藤,叶,花,葫芦)

4、拿出准备好的教具,让学生注意贴葫芦的顺序:葫芦藤---绿叶---小花---葫芦,学生读句子老师补图。

5、指导朗读:

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

强调朗读时读出“满”、“雪白”。

花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

(1)、指生读,谈喜欢的理由。

(2)、指出作者用“可爱”一词描述葫芦,(板书:可爱)读出喜爱之情。

(3)、诶,能不能像这样来夸一夸葫芦藤啊,叶子啊,小花呀。(多么————啊!)

(4)、过渡:这么可爱的葫芦,有人比我们更喜爱它们,是谁呀?(抓住词语“每天”“好几次”来理解那个人的喜爱之情)。

(5)、师生赛读(加上动作连起来夸夸),读出喜爱感情。

(6)、试着背诵第一自然段。

五、学习最后一个自然段

1、过渡:这么可爱的葫芦,难怪种葫芦的人会这么喜欢,每天都要去看几次。可是,你们瞧,(出示最后一幅插图)没过几天,你观察到了什么?(引导从葫芦和人的表情观察)

生回答:(叶子黄了,葫芦都落了......)

2、你会怎样去读这段话?(伤心、难过、可惜......)

先指名读,再齐读。

3、质疑:这么可爱的葫芦为什么到最后还是落地了?

(学生回答,教师及时作出评价)

4、小结:孩子们真会思考,郭老师觉得都在理,不过葫芦到最后为什么都落了,葫芦和叶子之间又有什么关系,我们下节课再接着寻找答案。

六、指导书写生字:“挂”和“哇”

(幻灯出示)

(1)、发现生字宝宝有什么特点?

(2)、引导生说书写要注意的地方。

(3)、师范写,生书空。

(4)、学生在田字格里各写一个。(师提醒写字姿势,并巡视)

(5)、师生对比。学生相互评价。

(6)、再各写两个。

(7)、小结。

七、教师总结,布置作业。

这节课呀,我们学习了两个生字,还认识了好多新的字宝宝,而且呢还会背了一段

很美的文字,郭老师见识了孩子们识字、写字、朗读等各方面的能力,都很出色。回去以后希望孩子们继续朗读课文,并把这个故事讲给身边的人听,再把第一自然段背给你的爸爸妈妈听,好吗?

【板书设计】