第3课　点、线、面教学设计(第二课时)

《会动的线条》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力。

2、过程与方法

尝试画出动感的线条，并能运用各种动感的线条表现物体的动感。

3、情感、态度与价值观

通过看一看、找一找、画一画等活动，培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。

二、教学重点与难点

1、教学重点

了解那些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

2、教学难点

线条的动感表现。

三、教学过程设计

教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 活动意图

一、

激趣导入

二、

游戏互动

游戏“我来做，你来猜”：教师在台上表演线条的变化，拉丝带，学生在白板上用线条表示。分别做“-----”、“︵”、

“∽”、“の”四种线条，向学生复习深化线的知识。

通过实物互动，将学生拉近课堂，并活跃课堂气氛。

利用信息技术资源开展师生互动。

引入课题

“线条的魔力真大，只要稍微变化一下便可以更加动感。今天就让我们走进新的一课《会动的线条》“

出示课题

二、探究式学习活动 1、初步探究线条的动感

观察图片，寻找会动的线条。活动任务：

①师：生活中有如此多美好的景物，请同学们仔细观察图片。

小组交流：图中你在哪些地方发现了丰富动感的线条？

②选择两组汇报。

③选择两组上台勾勒动感线条。

④师结：其实用线条表现画面就是这么简单，很轻松地勾勒几笔就可以表现得如此动感。咱们的生活中还有很多动感的线条等着咱们留心去发现哦。

2、深入探究优秀绘画中的线条表现

师：艺术来源于生活，生活中有那么多美妙的线条，那艺术作品中的肯定也很多。

①图示：展示吴道子《八十七神仙卷》、马远《黄河逆流》并简单介绍。

②重点讲述敦煌壁画《飞天》

师问：画中的人物给你什么样的感觉（轻盈、轻飘飘.....）

学生围绕想象、构图等方面深入探究，从具体作品中感悟线条的表现形式和特点。

通过学生观察探究，引导学生感知线条的魅力，如线条的疏密影响速度，线条方向影响画面方向等。

充分利用信息技术资源开展互动教学，结合具体的作品，通过生生互动方式，更便于探究线条动感的表现形式和特点。

注意学生活动中的生成资源，深入开展师生互动、生生互动。

3、创设情境，师生共同示范

①创设情境：老师昨晚做梦，这其中一位小仙女来找我，说自己很难过，人们去看她的时候觉得她不能在天空中飞翔了，咱们以起来看看怎么回事？

②图示无飘带飞天人物。

问：她身上少了什么？（飘带）没有了飘带小仙女还有飞翔的感觉吗？（没有）

哪位同学来帮她穿上飘逸的袋子让她重新飞起来呢？

（学生上台添画）

③师示范：这位同学表现的不错，要是.....表现得再大胆些就好了，老师来帮帮你。

④师总结：刚才同学和老师一起为仙女加飘带，于是仙女便有了飞起来的感觉。

图示：这些飞天人物也正是因为快乐的飞翔，飘带才会如此轻盈。

问：飘带是什么样的线呢？（曲线）

对了，正是因为曲线能够让画面更动感，因此我们在创作过程中要善于运用曲线。（板书：动感）

教师通过白板直观示范线条改画的奇妙之处。

利用信息技术直观示范，体现了师生互动、生机互动。使学生对改画和添加有了明确的认识，为顺利完成本课作业打下坚实的基础。

欣赏同龄人作品

①图示《赛龙舟》

A.同桌交流：比一比，那幅画更有动感？

B.同桌汇报

C.师结：正是因为线条很密，并且弯曲动感，画中的龙舟速度看起来才增强了。因此，线条的疏密能增强画面的动感。

（板书：疏密）

②图示《海运追日》

A.师问：这幅画与前面两幅赛龙舟有什么不同的地方吗？

B.教师提示：画面中好像有大风吹过的样子，风从哪边吹来？左边还是右边？

C.请学生独立思考一分钟。

D.学生回答。（云朵的线像被风吹得往右边延长了很多；太

阳的火焰也向右边飘来。）

E.师总结：线条的方向能够让我们更加明确画中物体的运动方向。（板书：方向）

③图示组图，小组讨论：老师还挑选了几幅小朋友的优秀作品，你最喜欢哪一幅？

A.小组汇报

B.师结：这几幅作品不仅线条疏密把握恰当，曲线的运用也让画面有十分强烈的动感，体现了小作者极强的想象力。

学生通过多方式互动探讨不同问题，从探究中自我发现答案。

利用丰富的图片直观的引导学生对问题的探讨。学生通过多方式的讨论方式，更易钻研到问题中去，通过自我探究，发现答案，锻炼的学生的自主探究能力。

探究直线

①师问：咱们之前看到的图片都是以什么线为主表现画面的呢？(曲线）那大家帮老师想一想，直线可以表现动感吗？（学生争论）

师：大家也不清楚直线到底能否表现动感，那咱们带着这个问题看两幅图片。

②出示图片，简要分析，引出结论：直线也可以表现动感。

③创设问题：既然直线可以表现动感，那咱们大胆假设一下，如果生活中所见之处都是直线，美吗？（不美）

④师结：正是因为线条有弯有直，相互交错不一，世界才充

满动感美。

探究线条动感的特殊性

通过抛出问题，让学生思考，并生成争论，让答案更加令人深刻。

三、学生创作

1、师：看了这么多的作品，同学们也忍不住想来画一画了吧？别着急，让我们来看看今天的作业提示：

以线为主，画一幅有动感的画。

2、学生创作：接下来，让我们开始今天的创作之旅吧。

四、评价-拓展-总

结

1、评价阶段

教师选取优秀作品粘贴到黑板上。

A.自评：选一幅，让学生自己介绍（画的是什么，最喜欢自己这幅画的哪个地方）

B.互评：选两位同学评价台上作品。

C.师评：粘贴在黑板上的作品画的都很棒，老师都很喜欢。这些小作者分别运用了曲线表现各种不同的动感画面，各有特色。如果这位同学能在线条的表现上再大胆些就更好了。今天展示的同学都是最佳绘画小能手，让我们共同为他们鼓掌。

学生观看，互相说一说，并自由提出自己的建议。

让学生做评价的主人，在学会自我陈述、自我评价的同时也

学会评判别人的作品，学习优点，提出建议，以实现自我再学习的过程。

2、拓展

师：其实有不少大师级的画家也会运用线条来表现动感的画面，比如：荷兰作家梵高《星月夜》，通过弯曲连连和断断续续的曲线，把夜晚星空的美表现的淋漓尽致；还有这幅挪威作家蒙克所画的《呐喊》，通过将人物和背景都变成扭曲状，让我们一眼就看见画中人物的惊恐，感觉他都叫出了声音一样。

学生观看，了解大师的画离我们也很近。

使学生拓展眼界，拓宽思维。

3、总结

总结本课教学内容，鼓励学生观察生活，善于将美好的事物表现在纸上。

用简洁的语言带领学生回顾本课学习内容，鼓励学生热爱艺术。

附：板书设计

会动的线条

动感-速度-方向

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