第一节　水中生活的动物优秀说课稿

第四节

鱼

说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是营口市一中的生物老师王新颖，今天我说课的题目是人教版生物八年级上册第五单元第一章第四节《鱼》。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

本节节选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的进化顺序介绍了动物的主要类群，而鱼是最简单的脊椎动物，教材把它设为本章第一节，对于脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。结合本节课的具体内容，根据《课标》的要求，制订了如下的三维目标：

（二）教学目标：

1、知识目标：概述鱼适合水中生活的主要特征。

2、能力目标：学生通过实验观察鱼的外形、运动与呼吸，能提升观察

能力、动手能力、分析归纳能力以及语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：①形成鱼的形态结构、生理功能及其与其 生活环境相适应的基本生物学观点。

②形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。

（三）

教学重点：通过实验观察鱼的外形、运动与呼吸，概述鱼的主要特征。

（四）教学难点：通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。

二、学情分析：1、年龄特点：八年级学生好奇心强，思维活跃，想象力丰富，但注意力难以长时间集中。2、认知特点：八年级学生对于鱼都有一定的生活经验，但他们的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面。基于以上分析制定如下教学方法。

三、教学方法：

1、为了让学生真正成为学习的主人，我采取观察思考、分析讨论、归纳总结、自我检测多种学习方法相结合，以达到最佳的效果。我从学生经验出发，以鱼适合水中生活的特征为主线，设计三个实验，通过学生动手操作、亲身体验、小组合作探究、观察记录等活动，鼓励并引导他们自主学习。

2、实验中学生可能会把精力放在玩赏鱼上，而忽略了学习内容，所以为了让学生实验时更有目的性和可操作性，我设计了实验观察指南和实验观察记录表，作为他们实验时的提示和指导。

3、教学媒体的应用：主要采用了实物投影，可真实展示出学生实验的结果。我准备了《观察一种淡水鱼》《观察鱼鳃的结构》《剪去尾鳍的鱼与正常鱼对比》《剪去全部鳍的鱼与正常鱼的对比》《观察向鱼口滴墨水实验》等多个视频，在教学中作为辅助手段，在学生实验效果不好的时候使用，以达到画龙点睛的效果。

四、教学准备：（一）教师准备：1、托盘6个、滴管6个、鱼缸一个。2、实

验记录表一张；3、制作PPT

4、实物投影。

（二）学生准备：1、分成六组（每组有组长一名、记录员一名）2、每组一次性桌布一张、墨水一瓶、剪刀一把、鲫鱼两条、水盆一个。

五、教学环节如下：

1、创设情境，导入新课。

2、实验探究，发现新知。

3、结论汇总，归纳提升。

4、学以致用，巩固升华。

（一）创设情境，导入新课。从学生的经验出发，让学生先说出他们所知道的鱼的名称，自然引入鱼的种类；在介绍“四大家鱼”时，引出鳙鱼又叫“胖头鱼”，肉味极其鲜美，将话题引到吃鱼，自然引出鱼刺卡住嗓子的生活常识，说明鱼有骨，在学生有了这感性认识之后就能总结出脊椎动物和无脊椎动物的概念。这样设计符合由已知到未知的认知规律。接着再创设一个情境：示美人鱼图，说明人不能像鱼一样自由地生活是因为人不能在水中呼吸和水中游泳，那么鱼是怎么克服的呢？就自然引出本课探究的主题，鱼有哪些适于水中生活的特点。

（二）实验探究，发现新知。这是本节的重点，我是这样处理的：1、首先注重条理清晰、结构紧凑。各项活动的安排注重交流、沟通和互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。2、为了让实验进行得紧张有序、提高效率，在课前我进行了纪律要求和提示，强调小组长的作用和小组成员的合作以及组内记录员的职责，保证课堂时间有效分配。3、按照由外及内、由简到难的顺序，依次观察鱼的外形、鱼的运动和鱼的呼吸，趣味认知，层层深入

。推动思考的手段是问题，激发兴趣的方法是体验。结合观察与思考我将让学生带着问题去体验实验过程。4、本节的创新之处在于设计了实验指南和观察记录表，明确观察任务，并以关键字的方式提示学生的具体操作动作：看、摸、剪、滴。让学生有感官的体验，再通过问题，引到探究的主线上。5、在学生互动学习的过程中，我也参与到学生的课堂讨论中，以师生互动的方式指导学生并了解学生掌握情况。

【1】在观察鲫鱼的外形时，我示范了正确抓鱼的方法，便于学生操作。以言传身教的方式向学生示范要爱护小动物的理念，完成情感目标。实验结束后，学生采用多种方法汇报浆交流:填图、填记录表。【2】在观察鱼的运动器官活动中，先让学生在书中认识各种鳍的名称，让学生学会生物学术语。再提出问题引发他们思考：鱼有几种鳍？鱼有几片鳍？学生通过小组合作观察后自主发现了问题：鱼有5种鳍，却有7片，说明有的鳍是偶数的。这样的提问会激发学生主动思考，得出结论后，使他们享受成就感。剪鱼鳍时，考虑到减少对鱼的伤害，六个小组共同分工，每个组剪一种鳍，第六组将全部鳍剪掉。实验结束后，采用实物投影，真实地反应了剪去各种鳍后，鱼的游泳姿态变化，（放视频）。学生会惊喜地发现：剪掉所有鳍后，鱼仍可以游动，但需要努力摆动身体。就很自然得出结论：鱼靠躯干和尾部的摆动和鳍的协调游泳。有的组可能实验得不顺利，看不到结果，就以视频辅助，此处灵活处理。【3】鱼的呼吸的观察是本节难点，我本着由现象到本质的原则，先观察鳃的结构，采用视频和图片辅助，并积极回忆血液循环中的气体交换知识，进行知识的迁移，再设计这样的问题将知识化简。整个过程中，学生的理解会层层递进，不断提高。同时也使学生对于研究生物学的兴趣与激情不断得到提升。

（三）结论汇总，归纳提升。三个实验后，学生通过小组合作讨论归纳出鱼的全身都是适应水中生活的，从而很容易归纳出鱼的主要特征。为了巩固，我又设计了一些名字中有鱼但不是鱼的动物让学生去分辨，提升了学生的分析问题的能力。

（四）学以致用，巩固升华。

让学生谈本节课收获后，出示练习题：这样的练习题题不仅可以让学生巩固所学的知识，而且能够把所学的知识运用到实际生活中去，真正做到学以致用。

（五）鱼的概念图作为板书设计。

（六）教学反思：本课条理特别清楚，就是围绕鱼适于水中生活这一主线，进行探究。本课的趣味性强，但如果设计不当就会耽误时间，导致完不成教学内容。实验课的组织也有一定困难，学生很可能只关注鱼本身，而忽略知识学习，所以我设计了一系列问题和实验指南来解决问题。本课设计不足之处在于对不同类型的学生的考虑较少，学生的参与度和交流方面还需加强。

感谢评委老师的倾听，请多多指正。谢谢！