第一节　细菌和真菌在自然界中的作用ppt课件课堂实录

课题 细菌和真菌在自然界中的作用

一、教学目标

【知识目标】

1．描述细菌和真菌在物质循环中的作用。

2．列举细菌和真菌对动植物及人类的影响。

【能力目标】

1．通过观察与思考活动，培养学生分析解决问题的能力。

2．从对不同的问题评价这一技能训练过程中提高学生的分析和评价能力。

【情感态度价值观】

1．辩证地认识自然界中细菌和真菌的作用。

2．能选择健康的生活方式。

二、教学重点、难点

【教学重点】

1．细菌和真菌在物质循环中的作用。

2．细菌和真菌与动物或植物的共生。

【教学难点】

细菌和真菌与动物或植物的共生。

三、教学准备

1．多媒体课件。

2．学生：搜集查阅有关资料，预习教材。

四、教学方法

讲授法、讨论法、练习法、实验法

【课时安排】

1课时

五、教学过程

一、课前展示

教师利用平台的作业分析功能表扬和批评学生看微课的情况

二、预习检测

教师利用平台的作业分析功能检测作业导学案中学生对知识的掌握情况。

三、合作释疑

根据学生的知识掌握情况，教师或学生进行答疑

(一)作为分解者参与物质循环

讨论：学生先组内讨论导学案中错误较多的问题，由组长组织先小组解决问题；

没有解决的问题可以让别的组解决，解决不了教师讲解

教师幻灯片讲解“真菌和细菌在物质循环中的作用”；

学生根据教师的讲解，再次解决第七题，并修正自己的答案；

根据部分同学对问题的分析，概括细菌和真菌在自然界中的作用。

(二)引起动植物和人患病

通过平台的作业分析找一名第二题做的全对的学生汇报自己的学习情况并给别的学生答疑，教师补充

人和动植物会患病，其中，大多数是由细菌和真菌引起的。

教师提问：细菌和真菌会使人和动植物患哪些疾病？

学生回答

教师提问：你还知道哪些疾病是由细菌和真菌引起的？

学生回答

(三)与动植物共生

通过平台的作业分析分别找三名第三、四、五题做的全对的学生汇报自己的学习情况并给别的学生答疑，教师补充

细菌和真菌会使人和动植物患很多种疾病，它们对人和动植物有没有有利的方面呢？

其他的学生例举回答

(四)技能训练

通过平台的作业分析找一名第六题做的全对的学生汇报自己的学习情况并给别的学生答疑，教师补充

得出结论：在充分辩论的基础上，师生一起归纳、总结出最佳的实验设计方案，并小结一个好的实验方案应具备哪些条件。

四、巩固拓展，答疑

请学生完成《能力与测试》本节“探究”习题，并上传到平台，教师选一名学生作业进行点评并集体订正

五、当堂达标检测

1、请学生完成《能力与测试》本节“课时作业”的选择题，并用平台的抢答功能快速回答。

2、请学生完成《能力与测试》本节“课时作业”的非选择题，并上传到平台集体订正

六、课堂小结

由四组学生分别总结本节课的内容，其他学生补充

六、作业布置：看人类对细菌和真菌的利用微课，并做导学案

七、板书设计

第四节

细菌和真菌在自然界中的作用

一、作为分解者参与物质循环

腐生细菌和真菌对于自然界中物质的循环起着重要的作用

二、引起动植物和人患病

如链球菌、寄生在皮肤内的真菌

三、与动植物共生

如地衣、根瘤菌

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八、课后反思

本节课是根据翻转课堂的理念设计，计划的课堂流程是：教师利用101平台发布《细菌和真菌在自然界中的作用》导学案；学生观看101平台的《细菌和真菌在自然界中的作用》的微课和教材进行自主学习，不明白的可以反复观看，再解决教师布置的导学案；教师利用101平台的作业批改和作业分析收集问题（估计学生难以理解的重难点归纳成几个问题），以及针对学生在活动区、答疑区提出的问题，课堂中直奔主题运用归纳思维，少一点演绎思维；尽量让学生归纳整理，围绕教学目标，交流互动，释疑解惑。教师进行点拨与延伸；

本节课的收获是：实现了分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以看一遍微课掌握课程内容完成导学案，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求同学教师的帮助再完成，课堂上，教师讲解的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，而往往大部分时间围绕着学习有困难的学生，真正达到分层教学的目的。学生之间的互动也比以前更多了，在教师忙于与某部分同学对话时，学生们发展自己的合作小组。学生间互相帮助学习，而不是依靠老师作为唯一的知识传播者。另外课堂管理简单了，捣乱课堂的学生的表演失去了观众，因为其他同学都在忙于活动或小组协作无聊的学生也没时间无聊，因为太忙了。

本节课的不足是：课前――知识传授，主动建构，没有完全达到学习的目的。课前要求学生根据看微课完成新课学习，可是教师在平台批改作业时发现部分学生看微课的时间根本不到甚至只有一分钟就提交了应付，没有达到学习的目的。因此在做导学案时，学生的得分率不高，尤其是第七题，当然答题卡和学生的答案有出入也是一个原因，这也要求教师在制作答题时是要将问题考虑全面，尤其是主观题。出现这种问题的主要原因还是学生思想上没有改变自己的学习方式，习惯于教师面对面的讲授、理解、识记，而不愿自主学习提炼知识点来解决问题及用电脑答题的方式完成练习。课堂――知识内化的优化。由于在课前问题较多学生又很少上台展示，所以有问题的知识点本来是小组解决最后还是由教师讲解完成，时间的分配就比我预想的时间要紧张，在完成练习时学生所花的时间也比预计的多。

疑为思之源，思为智之本；疑乃觉悟之机，一番觉悟，一番长进。翻转课堂的优势是：从先教后学到先学后教，从被动学习到主动学习，让学生有直接面对新内容、新问题、新情境的机会，并在自学理解的基础上，通过多种互动培养思维的深刻性、批判性，使知识进入长时记忆。翻转课堂得益于现代科技的迅猛发展，得与101平台的支持，使学生通过自主学习真正成为一个思想的强者，适应终身学***趋势。教师和学生的教与学方式的改变是实现翻转课堂的内因，只有我们思想上改变了，这种课堂教学方式才能真正得以实现。

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