Section C优秀教学设计

八下Unit 8 Topic 3 Section C 福州四中桔园洲中学

江志彦

一、教学构思

文本解析：

本课1a是介绍唐装的阅读型文本。

其文本分为三段，第一段主要介绍唐装的历史渊源，第二段主要介绍唐装不同于其他服装的时尚特点。第三段主要介绍唐装的款式。最后总结了唐装是如此不同和如此吸引人。文章相对枯燥无味，时装的话题离学生较远，是比较生疏的话题，唐装之前更多地是被许多老年人喜爱，但是对于青少年比较陌生。因此我引用了我自己学校的时装快闪活动作为主线，将对学生比较陌生的话题带到学生身边。快闪也是时下年轻人比较喜爱的时尚模式。抓住文中different和attractive两个关键词，由此引发学生思考，唐装different在何处,attractive的又体现在哪里。学生在找关键词的过程中，学到了文章的精华所在。最后鼓励孩子们思考唐装的意义，激发学生爱国，为国而学习，让中国强大的决心。

学情分析：由于是借班上课，还不够了解学生。授课班级的学生英语基础不错，但部分孩子性格内向。这要求教师在设计目标和教学活动适当拓展，在生动活泼的情境中训练阅读思辨技能。

设计思路：本课主要运用借班老师的学校的进行服装快闪活动导入，时装快闪活动要求孩子们需要准备很多服装，先让孩子们预热学习了少数民族的服装。用带着孩子们去服装店选服装的方式学习了各式亚洲服装，并展开了生词，部分孩子喜欢唐装正式引入话题——唐装。在阅读前让学生们观察唐装的特点，并学习了本课大部分生词。

1

用思考的方式观察阅读文本的图，猜想可能会读到的内容。阅读过程中将文本拆成两个部分来处理，降低了学习的难度，将1b改造成“唐装”形状的思维导图，个人认为1b中分的四个方面妨碍了学生理解，因此引导学生根据文本将本课分成三个部分，三个关键词history,fashion,style，借助1c的问题帮助孩子们理解掌握文本。引导孩子们思考为何唐装叫“唐”装，而不叫“清”装？学生思考后得知因为唐朝中国的强大，学生明白了要想发扬中国的文化，就必须让中国强大起来的唐装的意义。教学活动在“理解---探究---表达”中，引导学生由浅入深阅读，解构和重塑文本，产生表达欲望。

预估难点：

1.

学生如何通过找关键词，发现文章的逻辑关系，学会复述

2.

学生如何在读前预测文章信息

二、教学目标

1.了解少数民族和中国其他各式服装

2. 通过阅读，了解并学习唐装的特点和历史渊源

3.

学生能够借助思维导图找关键词，并获取重要文本信息，借助思维导图进行复述文章。

4. 对比中西方时装文化的不同，激发学生的爱国情怀。

5. 学生通过文本学习能够明白唐装的意义和特点，并学会介绍其他中国服装。

三、教学过程

1. Lead-in

2

Introduce the teacher’s own school and students The students will have a fashion quick flashing next week. They need to prepare many kinds of clothes. (设计意图：以开课老师学校的服装快闪活动的激活背景知识和学习兴趣) 2.

Preparing

①

Know more about Chinese minority costume.

②

Know more about other kinds of costume

③

Show some photos of the Tang costume to learn new words in the context （设计意图：以学生准备服装快闪活动为主线，学生们准备了唐装，展示了唐装的图片，学习新词汇，为阅读做好语言和文化准备) 3.

Understanding

①Task 1: Ask students to skim the passage and find the key words of each paragraph

②Task 2: Read Para 1、2 and answer the questions Students make up the Tang costume mind map by answering the questions ③Task 3: Read Para 3 and fill in the key words Students make up the Tang costume mind map by finding the key words ④Retell the passage

3

(设计意图：通过3个阅读训练活动，帮助学生由浅入深，自上而下理解文本。) 4.

Exploring

Why do people call it “the Tang costume? Not “Qing”Costume?

Because during Han and Tang dynasties, China is strong. (设计意图：课后启发思维，让学生思考，体现思维课堂) 5.

Expressing (情境：为时装快闪的汉服表演写介绍词）

The students choose Han Chinese Clothing（汉服）

for the quick flashing.(快闪)

Help the students write the introduction of the Han Chinese Clothing. Design for the Han Chinese Clothing （设计意图：输出环节，让学生将语言知识和技能进一步内化、生成）

6.

Summary & Self-check

Show the mind map, ask students to sum up and evaluate his or her learning by the check list (设计意图：学生们养成课内回顾、自我评价的学习调控策略) 7.

Assignment

①

Finish the exercise book Section C ②

Preview Section D ③

Review Section C（write the composition) (设计意图：将课堂巩固延伸到课后；

布置课后作业)

4