负荆请罪课堂实录

课题：负荆请罪

授课：陆英杰

教学要求：

1．理解“相提并论、完璧归赵、黎民涂炭、人非圣贤、孰能无过、居功自傲”词语意思，知道“负荆请罪”这个成语的由来。

2．品读剧本，把握人物的性格特点，体会蔺相如顾全大局的品质。

3．学会阅读剧本，分角色朗读课文并进行小话剧排演. 教学重点、难点：

1.根据剧本特点，弄清故事情节，了解人物性格特点，体会人物的精神品质。

2.了解有关京剧的知识，激发学生对京剧的兴趣。

教学准备

1.《京剧》片段。

2.课前阅读故事：渑池之会、完璧归赵，收集有关《将相和》的资料。

第一课时

课时目标：

1．了解“负荆请罪”的起因，交流《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

3．了解剧本的特点。

教学过程：

一、揭示课题，故事激趣。

1．板书课题，谈话：“负荆请罪”是什么意思？你由这个成语想到了哪些问题？

（你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？）

根据回答板书：廉颇

蔺相如

2．在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢？

（1）请一生介绍战国时期七雄并立的情况，了解秦国的实力。

（2）请几生介绍“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，老师和同学做补充和评价。

（3）说说从故事中你认识了怎样的廉颇和蔺相如？

英勇善战、忠心为国的廉颇

有勇有谋、忠心为国的蔺相如

3．导入课文。

因为这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔阂。故事又是如何发展的呢？我们今天一起走进课文。

二、自读课文，疏通词句

1．自由轻声读，要求：（课件）

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）这篇文章与其它课文从形式来看，有什么特别之处？

2．检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）指名读课文，结合正音，理解词义。

厉害：难以对付。

惧怕：害怕。

宽恕：宽容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

（3）提示阅读剧本的一般方法。

这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？

认识多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。

（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。

剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，

剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格特点。）

三、感知课文，理清脉络

1．默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？

2．交流。

四、作业：抄写词语、朗读课文。

第二课时

课时目标：

1．通过剧本中对人物语言、动作、神态描写的揣摩，体会廉颇知错就改、顾及大局及蔺相如顾全大局的品质和他宽广的心胸。

2．体会当时情境，有感情地分角色朗读课文并进行表演。

教学过程：

一、复习“负荆请罪“这个成语的来源。

1．“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

2．课文又是如何描述的呢？我们来看剧本第一幕。

二、品读第一幕，感受蔺相如这个人物形象。

1．默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样的蔺相如？你是通过那些语句感受他的这些品质的？

2．交流

蔺相如：顾全大局

胸怀宽广

深明大义

行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”

态度的对比：

蔺相如：

笑笑

再笑笑

韩勃：

生气

不满

3．深入体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？这结果蔺相如有没有考虑到了？

（3）指导朗读这几句话。

4．分角色朗读第一幕。点评。

三、品读第二幕，感受廉颇的鲜明特点，深化蔺相如的形象。

1．默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样的蔺相如？怎样的廉颇？你是通过那些语句感受他的这些品质的？

2．交流。

（1）蔺相如是一个深明大义、宽容大度、谦虚有礼的人。

（2）廉颇知错就改，态度诚恳，深明大义。

3．品析表现廉颇特点的语言行为的词句：

(1)

负荆请罪、身为大将，光着上身，到门上来请罪。

(2)

跪、抽、不肯起来。

(3)

重点品味：老迈昏庸。

如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？

（联系第一幕，处处侮辱、为难蔺相如）

如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？

(经人提醒明白。也能从赵国的利益出发来负荆请罪。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)

4．品析表现蔺相如特点的语言行为的词句：

（过去的事就别提了

迎上去

扶起

双手扶起

扔在一边）

5．赏析：

你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

指导朗读

6.分角色朗读课文。

7.谈谈：你们犯过错误吗？犯错之后是怎么说的？感受如何？

四、

课本剧表演

每组推选代表上台表演课本剧。

评议，选出最佳表演者。

五．作业：将剧本故事讲给家长听，并准备进行表演。

六．板书设计

负荆请罪

廉颇

傲慢横蛮

负荆请罪

勇于改过

蔺相如

一忍再忍

以诚待人

顾全大局

将相和

《负荆请罪》教学反思：

《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪

与携手的对比之中，突出人物鲜明的个性。

在教学本课时，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质继而挖掘文本资源，认识中国的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造和谐的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。

第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。

第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。

整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但总感觉少了什么。细细想来，感觉朗读不够，如果能注重指导朗读“潜台词”，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！

例如课文中第一处：蔺相如的两次“笑”。原设计是出示这两处“笑”，让学生模仿蔺相如的口吻，任选一句，继续往下说说他的想法，然后总结蔺相如是一个什么样的人。现在想想，如果在

学生说过之后，再指导朗读这两处“笑”，然后总结人品，是不是更好呢？第二处：分角色朗读。课上随机选了三位同学分角色朗读了第一幕，但都没能很好地把握蔺相如、韩勃的语气，特别是蔺相如的两处“笑”，没能读出他的宽容大度。当时我怕后面的环节跟不上，草草地评了一下，让他们注意读出人物的语气，体现人物的特点，没再指导读，就进入到下一环节。如果我当时让学生评评读的不足，应该怎样读，为什么这样读，或许能更好地体现人物的特点。第三处：对“和”文化的拓展，显得有些仓促，没能与学生融洽地交流“和”文化，现在想想，有点遗憾。我想，只有关注课堂，反思课堂，才能让我们

的学生爱上课堂。