杨柳优质教案设计

《杨柳》公开课教学设计

（第二课时）

永兴县太和中心学校 李向东

教学目的与要求：

1.理解文章内容，体会作者是怎样表达思想感情的。

2.引导学生朗读，读中想象，感悟，抓住重点句品读，合作探究，感悟交流。

3.感受作者所描绘的情境，培养学生热爱自然的思想感情。

教学重点与难点：

重点是理解文章内容，体会作者所表达的思想感情。难点是体会文章的表达方法。

教学方法：讲议读练法

教学准备：多媒体教学课件

教学过程：

一、

复习导入

1.出示“昔、贱”。指名认读，再齐读。

2.课文抒发了作者对杨柳的什么感情？

二、

整体感知

1.边读边思考：作者从哪几个方面写出自己喜爱杨柳的原因？

2讨论、交流，教师点拨。（1）与杨柳有缘；（2）杨柳的形态美；（3）杨柳的内在美。

三、

研读课文

（一）

读第1—2自然段，“我”与杨柳有缘。

1.学生自读，思考：“我”是怎样与杨柳结上缘的？是存心还是偶然？例举爱柳的原因是什么？这些爱柳的原因是要与之结缘的原因吗？从哪些句子可以感觉到？

2.讨论、交流，教师点拨。（1）种柳取名。（2）无意、偶然。（3）表明自己与之结缘的偶然、不存心。（4）用“假如......就……，即使…….也……”造句。

3.你知道“陶渊明宅前所种”是怎么一回事吗？“客舍青青”援引自什么诗呢？

4.讨论、交流，教师点拨。（1）陶渊明，晋代文人隐士，是田园诗的鼻祖，因其在所居宅前栽种五棵柳树，后人称之“五柳先生”。（2）“客舍青青”出自唐代诗人王维著名的送别诗《送元二使安西》中“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”这一句。

（二）

读3---5自然段，作者要赞美杨柳的形态美、杨柳的内在美。

1.找出描写杨柳形态美的句子（“s”线，嫩绿的珠子）

2.指名读，想象齐读。

3.杨柳的内在美有哪些呢？找出关键词语、句子。

4.指明回答（“贱”、下垂）

5.讨论、交流，感情朗读。贱是一个什么词性的词？为什么打上引号？这是作者从反面赞美杨柳，因为杨柳生命力顽强，平凡而无私。

6.讨论第五自然段的第一句话，作者拿杨柳与花木对比，赞美杨柳的什么品格？

7.讨论、交流，感情朗读，赞美杨柳的高而能下，高而不忘本（三）讨论第6自然段，在全文结构上有什么作用。

1.齐读，感悟。

2.讨论、交流，教师点拨。照应开头，深化主题。最能象征春的神意，只有垂杨。

（四）讨论课后思考题三。

作者表达自己感情的方法有哪些？1.讨论、交流。2.教师点拨。（1）作比较、对比。（2）比喻、拟人。

四、

小结：

本文通过介绍自己喜爱杨柳的种种原因，赞美杨柳的美丽可爱、别具一格的姿态、顽强的生命力和高而不忘本的优秀品格，表达作者对杨柳由衷的喜爱之情。

五、

课堂练习：

（一）填上合适的关联词语。

1.（ ）要找上百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，（ ）也是很容易的，天下事往往如此。

2.（ ）有阳光、泥土和水，（ ）会生长，而且生得非常强健而美丽。

（二）按要求写句子。

1.我率先抛出了自己认为别具一格的问题。（缩句）

2.总理始终牵挂着灾区人民的生活。（改变词语顺序，意思不变。）

3.杨柳不要别人去精心照料，具有木材供人用，怎能不被看作

是“贱”的呢？（改为陈述句）

六、附板书设计：

与杨柳有缘-------------偶然

杨柳的外在美-----------嫩绿的珠子、s线

杨柳的内在美----------“贱”顽强的生命力、无私， 下垂、

高而不忘本。

赞美春的主人------------春的神意象征