鹭鸶教案设计（一等奖）

9鹭鸶

第二课时

课时目标

1.能联系课文内容理解“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。体会首尾照应的作用。

2.凭借语言材料，感受鹭鸶的美，激发对鸟类、对大自然的热爱。

重点难点

重点：联系课文内容理解重点句子的含义。

难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以及开头结尾相照应的写作方法。

教学过程

一、重点赏析，观精巧之美

1.作者是怎样来描写鹭鸶这一首精巧的诗的? 学生自由地读第1~5自然段，把具体描写鹭鸶的语句画出来。

2.学生自主学习，组内交流，教师及时了解情况。

3.学生汇报。作者从色素的配合和身段的大小来描写鹭鸶的精巧之美。

4.再读，思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很适合。”从哪些语句可以看出来? 5.师生交流

（1）品身段大小之适合。

对比之下，白鹤太大；朱鹭和苍鹭也大了一些，只有鹭鹜大小合适。那脚增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，长短那么的适宜。

(2)领色素配合之和谐。

那雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，素一点儿则嫌白，深点儿则嫌黑。浑然天成，一切都搭配得那么和谐。

师：你能用三个字概括这个镜头吗? 生:外形美。(师随之板书:形体美) 师:请同学再读这一自然段,并说说你对这一段语言的体会和理解。

生：这一段文字简练,但写出鹭鸶的外形、颜色和大小。

师:也就是从三个方面写出了鹭鸶的形体美,你的学习太认真了。有时候点评也是一种学习方式,你们还想点评点什么? 生:这段话运用了排比手法,“增一点儿则嫌长”写出了鹭鸶美的刚刚好,不多不少。

师:也就是美得(恰如其分),说的真好,你们就用这种恰如其分之美齐读这一段。(学生齐读) 6.指导朗读。

体会优美如诗的语言言中鹭鸶的精巧之美。

重点指导学生朗读第5自然段。

【设计意图：引导学生赏析重点内容，在朗读中提高分析概括能力，养成良好的学习习惯。】

二、品无穷诗韵

1.人们常说：“诗中有画，画中有诗”。鹭鸶这首精巧的诗，又会展现出怎样的精彩画面呢?请同学们读第6~9自然段，相信你一定能看到几幅优美的图画。在欣赏的同时，给画面起个合适的名字。

2学生讨论，师生交流，并板书。

3.这两幅图中，你最喜欢哪幅图画?选选择你最喜欢的细细品读，慢慢欣赏。

把你认为最值得品味的词句画下来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

4.欣赏《鹭鸶钓鱼图》。

（1）指名读第6自然段。

（2）作者不说鹭鸶“叼鱼”，却说它在“钓鱼”，是不是作者用错了字?如果把“钓”換成“捉”，你认为可以吗?听老师读这一段，大家边想象边思考。

（3）你想到了什么?学生汇报，师生交流。

（4）作者是如何把这种美写出来的?(预设:引导学生抓住动词“钓’字来感悟,再引导学生想象画面:鹭鸶在这一节中像优雅的贵妇,闲庭信步在水边,悠闲地垂钓着。那么温柔那那么娴静。一“钓”钓出百种味,只这一个字,就让我们感受到了韵味无穷。）

5.欣赏《鹭鸶望哨图》

思考：你看到到了一只怎样的鹭鸶? 6.齐读第8自然段，思考：鹭鸶不会唱歌，为什么说鹭鸶本身就是一首优美的歌? 7.既然在你眼中那么美,美的是那么悠然,你能用这种悠然美读读这一自然段吗?(学生美美地读) 【设计意图：通过朗读、概括画面、理解关键词等方式引引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】

三、总结全文，拓展延伸

1.再次出示幻灯片。

“鹭鸶是一首精巧的诗。”

“然而鹭鸶却因为它的常见，而被人忘却它的美。”

“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

让学生总结谈体会。

2.模仿课文的写作方法，写一写你喜爱的一种动物。

【设计意图:深入体会，升华情感，感悟鹭鸶的美丽，感悟文本的表达方法。】

板书设计

鹭鸶大小适合 钓鱼图 优雅 望哨图 悠然

色素和谐

一首精巧的诗