男孩，别哭评课稿

23、男孩，别哭

毛沟小学 六年级组

一、教学目标

1、默读课文，说说课文讲了一件什么事。

2、读懂课文内容，理解‘‘男孩，别哭’’的深刻内涵。

3、领会课文寓情于事、融情于景的表达方法，体会父亲对儿子深沉的爱和这爱蕴藏的力量。

二、教学重难点

1、重点：读懂课文，感悟父爱情深。

2、难点：通过关键语句的品析，明白为什么‘‘男孩，别哭’’是‘‘一种成长的标志’’。

三、教学课时

1课时

四、教学过程

（一）质疑导入

1、板书课题：23、男孩，别哭

2、教师提问：男孩遇到了什么事而哭泣？（提示学生边听录音边划出好词）

3、播放课文录音，学生聆听。

4、学生交流汇报，回答问题。

（二）初读课文，整体感知

1、理解课文字词，积累好词。 课件出示：重若千钧：非常重，也比喻事情非常重要。

趔趄：身体歪斜，走路不稳的样子。

2、默读课文，概括课文主要内容。

（1）学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

（2）指名回答，教师相机补充。

（3）课文大意：本文叙述了作者十岁那年秋天，上山打柴遇雨，正陷入绝望的时候，父亲赶来了，将作者从困境中解救出来，并使作者获得了巨大的鼓舞。而作者也将这份爱在二十多年后传给了儿子。

（三）再读课文，突破难点

1、学习课文1~4自然段，体会男孩遇雨时的心情。

（1）自由朗读课文1~4自然段，思考：男孩为什么会哭泣？

（2）找到相关句子，画横线。

（3）全班交流汇报。

A山雨“像一张阴暗之网，一下子就将我罩进去子”，心情由此而变得黯淡和失望。

B山雨“打湿我的头发，浸透我的衣服，钻进我的柴禾里”，令“我”感到厌恶与无奈。

C而肩上的柴禾重若千钧，肩已被压得红肿，却不得不在山路上疾走，渲染出负重行走的艰难。

“我”最终不堪重负，一个趔趄，柴禾从柴担两头弹落，进而瘫坐在地放声大哭，压抑着的痛苦、悲伤一下子爆发出来。

D山雨“冷漠地下着”，“我”陷人了孤独无助的境地一“感到小小的自已被大大的世界完全给遗弃了”，“只能把剩下的那一点气力也哭尽”。

（4）引导学生体会：男孩面对眼前的困难——山雨，表现出了巨大的恐惧，甚

至感到绝望。除了哭泣，没有任何办法。

（5）指导学生有感情地朗读2~4自然段

，读出作者遇到山雨时恐惧伤心、茫然绝望的心情。

2、学习课文第5~6自然段，了解父亲是如何帮助男孩摆脱困境的，使男孩明白了“别哭”的含义。

（1）齐读课文第5~6自然段，思考：父亲是如何帮助男孩摆脱困境的？

（2）学生找到相关句子，指名读。

（3）全班交流汇报。

A“父亲，我的父亲，就在这时从山场的拐角处出现了!”

这是男孩在感到无边恐惧和绝望之时，看到了父亲的身影时的情景。用说不出的惊喜和感澈，衬托父亲对“我”的关爱和鼓励之大。（体会男孩的欣喜之情。）

B“‘嗨，男孩，别哭，我们回家。’父亲对我吆喝道，然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。”

句子细致地描写了父亲的语言、动作和表情，此情此景让“我”终身难忘，它体现了父亲对“我”深沉的爱: 男子汉硬朗的“吆喝”里蕴藏的力量巨大，“扶”起“我”时熟悉的姿势又抚慰着“我”绝望的心情，鼓励着“我”在今后的道路上学会战胜困难，勇敢生活。

（4）教师小结：事件的突转，感情的变化，不正表现出

“我”对父亲的教爱之情的? （5）指导学生有感情地朗读父亲的话，引导学生读出父亲说话时的语气。

3、体会比喻句的巧妙准确

（1）比较下列句子，你更喜欢哪一句，为什么? 父亲将被雨淋趴下的我扶起。

父亲像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。

（2）指名回答。（第二句巧借比喻的修辞手法写出了“我”的狼狈样子，烘托出父亲给予“我”的帮助很及时，并且很重要。）

（四）小结

1、默读最后一个自然段，说说你对“男孩，别哭”的理解。

2、学生自由发言。

3、教师小结：是的，每一个父亲都会对自己的孩子说:“男孩，别哭。”这意味着什么？作者说是成长的标志，其实就是教会孩子从这一刻起学会坚强，像个男子汉。不哭，是人生必须迈过的一道坎。它告诉每一个人成长中的人：生活中遇到困难，要学会停止哭泣，想办法积极应对。

（五）联系生活，谈谈感悟

在同学们平时的学习生活中，遇到过什么样的“困扰”？你是怎样克服的呢？

（1）

小组交流。

（2）

全班交流。

（六）板书设计

23、男孩，别哭

遇到山雨→哭泣

深沉父爱 面对困难，学会坚强

吆喝扶起→别哭