杨柳第二课时教案

17． 杨柳

一、教学目标:

知识目标：

1.通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。

2. 能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。

3. 理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻

那些追求功名利禄、腐化堕落的人。

4. 能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。

能力目标：

1. 能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。

2. 能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。

情感目标：能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。

二、教学重点：理清文章的脉络，把握文章的主旨。

三、教学难点：能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。

四、课时安排：3课时

第一课时

课时目标：

1．学会本课的2个生字，理解词语。

2．学生自学课文内容，在小组质疑问难。

教学过程：

一、导入新课，解题。

1．有一种树，很普遍，房前屋后，河湖堤畔，到处都可以见到它；但它又很不普通，古往今来，多少文人墨客喜欢它，赞美它的诗词歌赋不计其数……现在就让我们一起走入丰子恺和他的杨柳吧。

2．认识作者。

丰子恺，现代作家、画家、文学翻译家。读他的散文可以感悟到一种恬淡的禅味。丰子恺的散文，率真、朴素、清幽、玄渺。既包含着人间隔膜和儿童天真的对照，又常有佛教的观念。由于丰子恺的经历与其师李叔同的影响，出世与人世的思想在丰子恺的作品中也时有交织流露，读他的散文时时可以感悟到一种恬淡的禅味。

二、公示任务，明确目标

1、学生自读课文，读准字音，读通顺句子，理解词语。

（1）读准字音：xī

昔

（昔日、往昔） jiàn 贱（贱卖、

贱价）

（2）给多音字注音组词：

供

强

埋

（3）写近义词：假如——

赞美——

精细——

（4）写反义词：喜爱——

强健——

特殊——

（5）理解词语：婀娜多姿：

冠冕堂皇：

2、给课文分段，并归纳段意。思考文章的主要内容是什么？

3、思考问题：

（1）说说作者从哪几个方面写出了自己喜爱杨柳的原因？

（2）读第1~2自然段，思考：“我”与杨柳有怎样的缘？

（3）你知道“陶渊明”的宅边所种是怎么回事呢？“客舍青青”援引自什么诗呢？

（4）读第3自然段体会：哪些句子描绘了杨柳的形态美？杨柳的形态美在哪里？

（5）读第4自然段，体会：杨柳有什么内在美？

（6）讨论第5 自然段体会：拿杨柳与花对比，赞美杨柳的什么品质？

（7）讨论第6自然段：在全文结构上有什么作用? 二、学生自读课文。

三、自主学习，尝试新知：学生根据学习目标自读课文。

四、交流自己查找的有关资料

五、课堂小结

由学生总结本节课的收获。

第二课时

课时目标

理解文章内容，体会怍者是怎样表达思想感情的。

一、复习巩固 听写生字词

二、整体感知

1．学生自由朗读课文．

2．边读边思考：作者是从哪能几个方面写自己对它的喜爱的? 3．给学生5分钟小组讨论．由各组抢答，教师点拨。

(1)与杨柳有缘。

（2）杨柳的形态美。 (3)杨柳的内在美。

三、研读课文

1．读第1．2自然段：“我”与扬柳有缘：

（1）学生自读，思考： “我”与杨柳有怎样的缘? （2）交流讨论，学生展示：

别人喜欢杨柳

——

刻意

我喜欢杨柳——

随缘

我与杨柳

——

有一种偶然的缘

(3)你知道“陶渊明的宅边所种”是怎么一回事吗?“客舍青青”援引什么诗呢?

学生展示：陶渊明的居所边也种有杨柳。“客舍青青”援引自为“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。王维《送元二使安西》

2．读第3自然段：杨柳的形态美。

(1)读描写杨柳形态美的句子，谈体会。

(2)讨论交流。

“s线”“嫩绿的珠子”．形象生动地描写杨柳的形态美。

3．读第4～6自然段：扬柳的内在美。

(1)讨论第4自然段：扬柳有什么内在美?

学生展示：“贵”的植物

朴实无华

“贱”的杨柳

不求索取

杨柳的内在美

“向上”的花木

不忘根本

“下垂”的杨柳

(2)品读交流，学生展示：

“贱”---不求索取、顽强的生命力

(3)讨论第5自然段：拿杨柳与花木对比，赞美杨柳的什么品格? 学生展示： 明确杨柳的特点：下垂、 “高而能下”、 “高而不忘本”。

花木：向上生长。

(4)感情朗读、品味。

(5)讨论第6自然段：在全文结构上有什么作用? 学生展示：照应开头，深化主题： (最能象征春的神意的，只有垂杨) 四、品味语言

朗读第5～6自然段：体会作者充满哲理的语言，感受作者对杨柳的热爱之情。

第三课时

一、解读全文

（一）理解文章重点语句、段落，弄清文章脉络，把握文章主旨。

（二）讨论交流、学生展示、归纳概括

（三）设计一系列问题，在研讨中完成对文章内容和主旨的把握。

本文寓情于物，物就是杨柳，情就是喜爱、赞美。那么，我们还要弄清杨柳具有的本质特征。

1. 文章赞美杨柳的段落有哪些？作者赞美了杨柳的哪些特点？如果联系人生，又反映了作者怎样的人生感悟？

首先来看“贱”。在文中作者还提到了与“贱”相反的“贵”，“贱”的本意是价钱便宜或地位低下，文中指由于不计较个人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，显得命薄而低下；“贵”的本意是价格高或地位优越，文中指吃的东西好，显得身份地位高。联系现实，他们反映了两种不同的人生观和世界观

再来看“下垂”。与“下垂”相反的是“参天”。你能从文中找出表明作者对“参天”之物的态度的语句吗？

明确：语句：“花木大都是向上发展的。……甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！”可见作者对这种忘记根本、只想高攀的植物是深恶痛绝的，联系现实，就是对那些高高在上、贪图享乐、作威作福、忘掉根本的得志小人的讽刺了。这句话也从反面衬托了杨柳“高而能下”、“高而不忘本”的可贵品质。

2. 文章为什么要写牡丹、葡萄？

明确：作者是在用对比的方法，突出杨柳的从不奢求，只是给予的品质，赞美杨柳顽强的生命力和不求索取的奉献精神。

这部分作者借描写杨柳的“贱”和“下垂”来赞美杨柳的不求索取，只是奉献，饮水思源，不忘根本的精神和品质，表达了对那些追求功名利禄、作威作福、腐化堕落的人的嘲讽。（即文章的主旨）

3.

自古以来写杨柳的作品有很多，人们常常把杨柳作为春的象征，作者认为以杨柳为春的原因是什么？

明确：作者认为杨柳的下垂美与和平美丽的春光十分调和，因此它是春的代言人。自古以来，文人墨客常以杨柳为题来赞美春天，作者却从一个新的角度对“杨柳为春”加以阐释，那就是杨柳的“下垂”所显现的谦逊，它懂得大地是其生命的源泉，因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。

4．作者认为观赏杨柳的最佳地方在哪里？是不是在西湖？为什么？

明确：杨柳的存在是自然的，也是独特的。它不是因为生在西湖而高贵，也不因为长在乡村而卑贱。它是朴实无华的，正因为它的朴实作者才认为其高贵；它又是柔韧坚强的，正因为它的坚韧，作者才觉它尤为可爱。作者不独赞西湖的杨柳，而更钟情于平实大地上随处可见的杨柳。此处呼应前文，使文章的主题得到升华。

5. 文章前3段内容似乎与赞美杨柳的主题不相干，那么它们有什么作用呢？可以去掉么？

明确：为后文直接咏柳蓄势。

第一段里作者说明自己喜欢杨柳只是“随缘”而已；第二段强调自己喜欢杨柳并非存心“结缘”；第三段运用类比手法，阐明自己与杨柳的关于就是“随缘”而已。作者虽然没有明确表明喜欢杨柳，看似游离于主题之外，实则处处点题：“画中多杨柳”、“小杨柳屋”，可见与杨柳是有缘的，这种缘是不可附会的，只能是“随缘”。反映了作者不造作、平实、不张扬的风格。

6. 作者为了讲明自己“随缘”的主张，还用了一个类比，是用了一个什么类比？

明确：“也许我曾经……穿黑袜’一样”。“穿黑袜”这件事说明“我”并非十分喜欢黑色，只是机缘巧合，才买了一双。同样的道理，“我”与杨柳的关系也如此。并非象世俗理解的那样，而只是“随缘”。

7.

课文中除了写杨柳外，还写了“紫薇”、“红杏”、“芍药”“牡丹”等植物，为什么要写它们？

明确：“紫薇”是栽种在唐代中书省庭院里、整日里面对着紫薇郎的紫薇花（紫薇郎是对中书省官员的称呼），“红杏”是曾使宋代兵部尚书宋祁出名的红杏（他有“红杏枝头春意闹”的诗句，人称“红杏尚书”），“芍药”是红楼大观园里史湘云醉卧其旁的芍药，“牡丹”则是杨贵妃最喜爱的花。这些花在作者看来都是华而不实的，它们之所以名贵并非有特别地方，只是稀少罢了。这里写其他花的作用是用这些花的华而不实映村杨柳的朴实无华，为后文直接赞颂杨柳蓄势。明写花，实写树。

前三段为全文奠定了基调：崇尚平实，自然，不牵强，不做作。

二、总结写作特点

问题设计：

1. 本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特点在文中是怎样体现的？

学生展示：本文在选材和构思上体现了散文“形散而神不散”的特点。作者在文中歌咏杨柳不求索取、不忘根本的品质，给人以美的体验和熏陶。围绕中心，多

角度表达了自己的喜爱之情。前3段为后面的咏柳蓄势，奠定了全文的基调。（教师对照板书总结）

2. 文中几处采用了对比的手法，又什么表达效果？

学生展示：通过对比，杨柳的精神更为崇高，使表达的主题更加深刻。

对比，是我们观察生活、认识事物、分辨是非的常用的方法。对比写景，可使景物更迷人，对比写理，可使道理更深刻。纵观全文，对比随处可见。

3. 文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？

学生展示：排比、比喻、对比、拟人等综合运用，增强了文章的感染力。

六、小结

“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。希望咱们师生一起，都来学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。

七、拓展延伸：

搜集有关杨柳的著名诗句。

八、课堂检测：

（

）的春光

（

）的姿态

（

）的杨柳

（

）地栽培

（

）地成长

（

）地照料