16 颐和园优秀教案内容

颐和园教学设计

教学目标：

1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“廊、殿、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分和摘录最感兴趣的词句，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、了解作者的写作顺序，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点 1、了解作者的写作顺序，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

。

2、

借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

一、

导入

1.

北京是我们国家的首都，每年都有数百万游客到那里观光旅游。不过据我了解，去过北京的人，一定要去颐和园走一走，同学们你们知道这是为什么吗？课下老师布置大家搜集了有

2.

关资料，谁愿意和大家交流一下。

生：⑴颐和园是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，它有一定的文化价值。

生：⑵1998年被联合国列入世界遗产名录，在世界上享有盛名，所以很多中外游客都要到那里去看一看。师：你表达的很完整。

生：⑶我知道颐和园始建于乾隆年间，它是历代皇亲国戚游耍、欢乐的地方，从1750年到1900年它多次遭八国联军焚毁、抢掠，师：它见证了历史的沧桑是吗？

生：⑷颐和园占地四千三百亩，占地面积大，数十处参观点分布在万寿山和昆明湖岸边，那里山青水秀，气候宜人，所以吸引了不少游客。

师：哦，你了解的可真详细！你是从哪知道的？（生：我是从网上查阅到的）

生：⑸颐和园风光秀丽，景色怡人，长廊的建筑非常精美，人们称它为三绝，第一绝就是造型绝，全长928米，第二就是位置绝，冬天万寿山挡住了北边的寒风，夏天，又从昆明湖吹来了阵阵的凉风，夏天再热也是凉风习习。第三就是结构绝，长廊是斗拱结构，全部是由木头搭成的，竟然没有一个钉子，1990年被收录到《吉尼斯世界纪录中》。

师：呦，你怎么知道这么详细？生：去年我和妈妈随旅游团到那里游玩听导游讲过，昨天我又上网查到了这份资料。

师：你真是个有心记的孩子！

二、

朗读入手，整体感知，体会文美。

（1）同学们可真了不起！从颐和园的概况、景观、历史、世界地位四大方面向大家作了介绍，下面就让我们跟随作者的脚步一起到颐和园去游览、观光吧。颐字的左边右框里面是个口，写这个字时我们要注意左右写匀称，

(2)课前同学们都预习了课文相信这些词语大家一定能读准确：

建筑、宫殿、葱郁、堤岸狮子

长廊 朱红 雕刻、神清气爽、佛香阁 掩映 画舫、耸立 金碧辉煌、姿态不一

1、谁愿意来读第一行，你读的真准确，尤其把“堤岸”这个字音读准确了。让我们齐读第一行。

2、谁来读读第二行？在第二行里还有一个多音字你们发现了吗？它还有另外一个读音，是什么？（板书fú）还可以组什么词？生：仿佛。3、最后一行谁来读读？知道什么是画舫吗？画舫：装饰华美专供游人乘坐的船。（生答）对，它不同于普通的船，而是装饰漂亮、美丽的游船。这些字词非常重要，我们在学习课文时将会继续理解它们。

3.词语掌握的不错，课下同学们都预习了课文，那谁能用一句话说说颐和园是一个怎样的公园？（生：颐和园真是个美丽的大公园呀）你怎么概括的这么准确吗？（因为在文中第一段已经说了......）师：那么也就是说这句话是这篇课文的中心句，我们一起来读读这句话，我们齐读：颐和园是个美丽的大公园！哦，我听出来了，这个公园不仅美丽而且很大，对吗？看来我们可以抓住重点语句来概括文章的主要内容，这也是概括文章主要内容的一种方法。有的文章在结构上有总起句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，就可以成为全文大意。）

4.师：这篇文章的结构特别清晰，现在大家打开书看一看作者围绕“颐和园是个美丽的大公园”这一中心句都写了哪些地方？（长廊、佛香阁、排云殿

、万寿山、昆明湖

、十七孔桥）

三、小组合作学习、学习作者表达方法、感受颐和园的美丽。

1、下面就请同学们以小组为单位自学描写长廊、佛香阁、排云殿、万寿山、昆明湖 、十七孔桥的段落。看看你从哪些语句能感受到颐和园的美丽。谁来读读自学提示：（1、各小组先选择一个自己喜欢的段落。2、一边读，一边想，勾画出能表现这处景物特点的词语、句子，然后和小组同学说一说你的感受。3、和小组同学交流时，要先读一读，再说出自己的观点。）

（一）走长廊

生1：我们组很喜欢描写长廊的段落（生读），通过读书我们知道了长廊的特点是：长、美丽而且有名。通过课下了解我知道这长廊被收录到吉尼斯世界纪录中。师：你真会读书，能结合课下搜集的资料来理解课文）

生2：我从“绿漆的柱子.......分成273间”这两句感受到这长廊很长有700多米长，分成273间，一眼望不到头，太长了。师：大家可以想一想我们操场一圈是200米，那700多米有几圈操场那么长？（3圈半）长不长？273间是学校里所有房间的三倍还多，就这样一字排开啊，长不长？你抓住了具体数字，体会到了长廊的长，真棒。

生3：“每一间......是相同的”“几千幅画没有哪两幅是相同的”我感受到画的数量很多，有几千幅那么多，而且十分漂亮 师：每一间的横槛上都有五彩的画，没有哪两幅是相同的，你们想不想去看一看这五彩的画？这是成语故事？西游记里的

水浒传的

师：你觉得长廊内还可能画什么？你知道的可真不少啊，这么多的画绘在这绿漆的柱子红漆的栏杆，一眼望不到头的长廊上，真是太美了！生4：:“长廊……花木……又开了”说明长廊两旁的花很多，各种颜色、各式各样的都争鲜斗艳！

师：那老师想问问你这句话中哪个词让你感觉花很多？（满）师：是的，透过这个满字，我们能感受到数不清的花栽得密密麻麻，一点儿缝隙也没有，师：一个满字别有韵味，作者用词多么准确呀！

师：七百多米的长廊啊，两旁都栽满了花木，可见花真的不少，所以作者说，这一种花还没谢，那一种花？站在这一眼望不到头的长廊上，看着绿色的柱子、红漆的栏杆，头顶着五彩画卷，闻着扑鼻的花香，该是怎样的感受啊，谁能读一读这一段？

师：微风从左边的昆明湖上吹来，使人？

生：神清气爽

师：那么大家想像一下随着风吹来的还有什么？

生：还有阵阵花香。

生：还有小草的的气息

生：还有泥土的芬芳

此时此刻就是你站在这红绿相间，一眼望不到头的长廊里，任花香一阵阵扑来，你的心情怎样？

生：高兴的

生：非常舒服

师：用课本上的一个词来说就是？

生：神清气爽

你们能通过读也让我感受到吗？自己读（配乐读）

师：这长廊看似平常，但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美，它是世界之最，也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。师：同学们，语言文字就是这么奇妙，读着读着就可以把我们带到那种境界。

（二）游万寿山

长廊这座彩画的博物馆，让我们流连忘返。你们的目光，还被哪一处景点所吸引呢？（继续谈你喜欢的景物）

生1：我们组最喜欢描写万寿山的段落）因为佛香阁和排云殿都在万寿山上，（生读）我感觉到这些建筑显得很有气势。师：恩，确实很有特色！

生2：读“抬头一看……八角宝塔……闪闪发光”我感觉佛香阁很高大。

师：从哪个词体会到佛香阁很高大？生：（耸立，）把它换成直立行吗？(不行，因为，我课下查到耸立就是高高的直立的意思如果换直立就体现不了佛香阁的高大了）

生3、（下面.....）从一排排我感受到排云殿的占地面积很大而且那金碧辉煌的颜色光彩夺目。师：你真会抓词语

师：作者仰望山上，这一排排金碧辉煌的宫殿无不显示着皇家气派！登上万寿山，颐和园的景色大半收在眼底，那又是怎样一幅画卷呢？哪个小组愿意继续和大家交流.生1：“大半收在眼底”我感受到佛香阁一定很高，所以颐和园的景色才会大半收在眼底。师：你体会的真好！站得高望的远嘛！生2：“葱郁的树丛……宫墙”:我感觉到这葱郁的树丛衬托着黄的屋顶，红的宫墙，显得很美！

师：是呀!绿树、红墙、黄绿相间的琉璃瓦互相掩映，这些颜色正是中国古代建筑特色，流露出一种古色古香的美。

生3：“正前面……”作者运用了比喻的修辞手法使我感受到湖水不但静而且绿得没有一点污染。师：你体会到了作者在修辞手法上的运用！那么，在这面大镜子里你们会看到怎样的美景？

生：我看到了一朵朵白云倒映在湖中。

师：一朵朵白云为它增添了色彩。生：我看到了许多树木映在湖水中。

师：湖光山色映衬了它的美丽。

生4：“游船、画舫在湖面“滑”过，几乎不留一点痕迹”我感受到湖面很静。

师：课下有个同学问我这“滑”是不是用错了，他认为应该是这个“划”，同学们你们认为呢？

生：⑴应该用立“刀”这个“划”，前两天老师考“划”船这个词的？

师：那么这个“滑”可以组什么词呢？

生：⑵“滑冰”、“平滑”。

师：难道是作者真的用错了吗？小组讨论一下。谁再来说一说

生：⑶“划”是很用力的划行，是会留下痕迹的，而“滑”是慢慢地“滑”不会留下痕迹的。

生：⑷因为湖面上和万寿山，十七孔桥景色太美了，所以游船画舫行驶得很慢，给人的感觉不是在水上行驶，倒像在冰上慢慢滑动似的，因此这个“滑”即体现昆明湖美，又体现昆明湖平静。

师：是呀！这个“滑”字用的真是巧妙，让人回味无穷。同学们能联系生活经验感悟出了“滑”字巧妙之处，把书给读活了。

师：谁愿把这段再读一读！

师：通过你的读，我感觉这昆明湖真静啊！

（三）昆明湖

师：哪个小组还愿意交流最喜欢的景观？

生1：读我从“围着长长的堤岸”感觉到昆明湖一定很大。从有“好几座式样不同的石桥”感受

到昆明湖上的石桥很多。

生2：:我感受到小岛上的树木非常茂盛，颜色翠绿。

生3：我感觉游人想去小岛上玩很方便. 生4：我最喜欢十七孔桥上那姿态不一的石狮子没有那两只是相同的。

师：想不想去看一看这些石桥？（想）

师：看！古老的栏杆，整齐的桥洞。这是高耸的玉带桥，龙舟能轻松穿过，这是低矮的知鱼桥几乎够到水面了，真是高有高的好，低有低的妙

瞧，这就是十七孔桥，在这座汉白玉石桥上，还有544只小狮子呢。

师：你们看他们在干什么，谁来发挥想象力说一说

生：它们有的低着头在沉思

生：它们有的依偎大狮子身旁在晒太阳

生：它们有的趴在地上晒太阳

生：有的在打哈欠。

师：你们想象的可太有趣了。

师：这昆明湖上一处又一处美不胜收的景色，得到了历代文人墨客的赞赏，出示：

生：乾隆皇帝在泛舟昆明湖上的时候，不禁赞叹：

何处燕山最畅情，无双风月在昆明！

生：***主席也有诗句赞美昆明湖：莫道昆明池水浅，观鱼胜过富春江。

生：现代诗人姚文在《游颐和园》诗中写下：寻乐不须走世外，昆明湖里可扬帆。

师：多么美的诗句呀！颐和园的山美、水美、景物美，怪不得本文的作者在文章最后写到：生齐读最后一自然段。

生：颐和园到处有美丽的风景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

师：说到底作者是就是要告诉我们：

生：北京的颐和园是个美丽的大公园。

师：说到底作者还是要告诉我们：课件

生：颐和园到处有美丽的风景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

师：请同学们快速地浏览一下课文，大家看看这两个句子都在课文的什么位置？

生：在课文的第一自然段和最后一个自然段。

师：请同学们再来读读这两句话，看看这两句话里都用了一个什么词？

生：美丽。

师板书美丽

师：像这样在文章的开头讲，结尾又讲的方法叫什么？

生：首尾呼应

师：对，这就叫首尾呼应。这种方法即可以突出事物特点，又可以使我们对课文加深印象，我们在写作时可以用上它。

四、理清作者游踪，拓展阅读。

⑴如果现在颐和园想招聘小导游员，你们想不想把颐和园介绍给大家呢？（想）

⑵想当小导游员可不容易，你们想想得具备哪些条件呢？（讲文明、礼貌，对景色特点熟悉、知道旅游路线）

⑶这讲文明、礼貌我们能做到，这景色特点我们通过读课文也熟悉了，可这游览路线大家知道吗？（知道）

⑷你从哪知道的？

生：每一段开头第一句话都告诉了我们作者的游览路线。

⑸出示这四句话，谁来读一读？

⑹教师用简笔画画出游览路线图

⑺所以我们也要按这个路线带大家游览，对吗？

师：作者在每段开头都用了“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”这样的记叙游览过程的动词，移步换景使文章过渡很自然，所以无论是在导游时，还是在课下的写作文时，我们都要学习作者这种表达方式。下面这篇文章介绍了北海公园的美丽景色，作者又是按怎样的顺序来记叙的，大家快来读读吧！

1.

出示：《北海公园》一文，全班阅读并体会写作方法。

2.

交流阅读体会。