整理和复习教学设计及教案分析

小数除法的整理与复习

徐海燕

设计理念

复习课，不是“冷炒饭”，而是在梳理知识的过程中揭示知识之间的联系，建构新的知识。本课的复习注重两个结合。就复习的内容而言，注重计算与解决实际问题的结合；就复习的方法而言，注重梳理与练习的结合。复习过程中，注意以学生为主体，教师为主导，注意师生间开展多向信息交流，注重学生自己的感悟，注重学生相互之间的启迪，注重培养学生观察、比较

、分析

、交流的能力。

教学目标

1、使学生进一步掌握小数除法的计算方法，能正确比较熟悉地计算小数除法，提高计算能力，培养学生比较

、归纳等思维能力。

2、提高学生解决简单的实际问题的能力，进一步感受数学知识的应用价值。

教学重点

理解小数除法的计算方法，并能够正确地计算.

教学难点

能够应用小数除法来解决一些生活中简单的实际问题，很清晰地把握整章各知识之间的关系。

教法与学法

教法：引导回顾，组织练习。

学法：归纳整理，合作交流，小组讨论。

教学手段：采用多媒体教学。

教学过程

一、主动回忆，再现知识。

同学们，前面我们学习了小数除法，今天就这节课的知识进行以下练习. 设计意图:上课开始，开门见山，揭示课题，明确本节课的学习任务。

二.复习小数除法的计算法则

师:请大家看看他们有什么相同的地方？

生:除数都是整数

师:对它们都属于除数是整数的小数除法，这样的题目怎样计算呢？请大家动手算一算，开始吧

生:计算开始

怎么样算完了吗？我们一起看看9.5÷5=1.9,那这样的计算题怎样计算呢？

按整数除法的计算法则去计算,商的小数点，要跟被除数的小数点小数点对齐。

师:我们来看第二道题，7.2÷9=0.8。在做这道题时应该注意点什么呢？

生当被除数的整数部分不够除,应商零占位。

我们再看下一道题，3.4÷0.4=0.85。我们在做这道题时应注意点什么呢？生:当被除数的整数部分不够除时应商零占位,当初到被除数的末尾出现余数时，我们得添0继续除。

师:同学们已经说得非常清楚了，我们再来看下面一组题。

师，请同学们先自己算一算再想一想除数是小数的除法应怎样计算

生自己计算. 师生交流.讨论. 师:在做这道题的时候，我们应注意点什么呢? 生:除数的小数点向右移动了两位,被除数的小数点也要向右移动两位.被除数的位数不够时，我们要填0再移。

师:嗯。你说的真好，请同学们再看这三道题，(多媒体出示3道计算题)这三道题有什么相同的地方? 生:它们的除数都是小数. 师:这样的除法，我们怎样计算. 生:移动除数的小数点,除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也要移动相应的位数. 师:还应注意点什么呢？

生:被除数的位数不够时要添零再移。

师:那他们有什么不同的地方呢? 生:有的除数移动了一位,有的移动了两位. 师:到底一栋几位小数点跟什么有关系呢？

跟除数有关系，除数的小数点向右移动了几位被除数的小数点也相应的移动几位。

大屏幕出示前六道题

师：同学们，我们来看大屏幕。小数除法有两种情况，一种是除数是整数，一种是除数是小数，除数是整数要按整数除法的法则去计算，商的小数点要跟被除数的小数点对齐。除数是小数的除法，要看清楚除数有几位小数，把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，当被除数的位数不够时用零来补足，然后按照除数是整数的小数除法的计算方法去计算。

三.商的变化规律

解答表格小组合作交流，

四人小组讨论：分别比较商和除数，你发现了什么？（抢答题）

发现规律:除数大于1时商大于被除数除数,小于1时商大于被除数除数等于1时商等于被除数。，

教师引导观察，学生汇报。

被除数（

），除数（

）1，商（

）被除数。

除数（

）1，商（

）被除数。

除数（

）1，商（

）被除数。

练习：在圆圈里填上“＞”、“＜”或“＝”。（小组抢答）

1.37÷0.99 ○

1.37

1.37÷1.9 ○

1.37

2.85÷0.6

○ 2.85×0.6

3.6×0.8 ○ 0.8×3.6 四.解决问题

①．3台同样的抽水机，4小时可以浇地2.4公顷。1台抽水机每小时

可以浇地多少公顷？

（必答题，

用两种方法计算

）【请学生讲每步算式是求什么，抢答题】

②．有70千克汽油，每个汽油桶最多能装汽油5.7千克。

请你根据已知条件分别提出一个用“进一法”和“去尾法”解答的问题，并列式。

装完这些汽油需要多少个桶？

这些油可以装满多少个桶？

五、小结：

今天复习了什么知识？有什么收获？（统计评选冠军队）