24　一座铜像教学设计方案

29、一座铜像

教学目标：

1、在阅读中，认识本课生字8个“塞、尿、迸、涸、库、屹、览、瞻”；查字典理解“干涸、瞻仰”，联系上下文理解“急中生智”等词语的意思。

2

能有感情地朗读课文第3节。通过对文中关键词句的理解，了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，感受小英雄机智、勇敢。

3、学习抓住关键词句概括第3节的节意。

教学过程：

一、 谈话导入，揭示课题

1、谈话激趣（媒体示图）

2、简介布鲁塞尔（媒体示图）

指导读准“布鲁塞尔”。

3、出示铜像图，交流感受

（1）出示铜像的图片，出示课题

（板书：铜像）

（2）交流看到铜像后的感受

4、 学习“瞻仰”，质疑

（1）出示：凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。（2）借助字典理解“瞻仰”

●

读准词语

●了解“瞻”的意思

瞻：往前或往上看。

●

板书“瞻仰”，指导“瞻”的书写

●

理解词意(恭敬地看。) （3）

在语境中理解词意

●

对照铜像质疑（出示第一节）

（引导从样子和年龄两方面质疑）

小结：是啊，为什么大家会对这个正在撒尿的小男孩如此尊敬呢？而且（读句）凡是……都要……

●

板书：凡是……都要……

“都要去”说明大家无一例外地——（读句）这究竟是为了什么呢？了解了这座铜像背后的故事之后，大家就会明白了。

5、板书课题，齐读

二、 明确学习要求

1、了解铭牌

2、明确学习要求

三、 重点学习第3节，学习概括节意，感受小英雄的机智、勇敢

1、 了解故事发生的时间和背景

（1）交流故事故事发生的时间

师：故事发生在——（500多年前），也就是16世纪初（板书）。铭牌上首先就要把故事发生的时间交代清楚。

（2）交流故事发生的背景

●

自读课文，说说故事发生时的情况

师：当时的情况是怎么样的呢？自己读读课文，用书上的句子说一说。

● 根据回答板书：赶跑，欢庆

● 借助板书用一句话复述故事发生的时间和背景

2、默读课文，思考：课文的哪一小节具体介绍了小于连的英雄事迹？

3、了解记事文章的叙述顺序

（1）指名3人分工和老师配合读第3小节，仔细听好老师的话和小朋友读的内容。

（2）小结：第3节就是按照事情发展的顺序来描写的。

3、研读第一部分，学会抓关键动词概括并体会小于连的警惕性之高。

（1）自读，思考：这一部分主要讲小于连发现了一个什么异常情况？

●

指名读

●

随机正音：“干涸“、”迸跳“

●

交流

随机指导读好“市政厅地下室的大火药库”这个地点

出示：小于连在赶去中心广场的途中

。

（2）了解小于连的整个发现过程，并体会他的警惕性之高

●

师生配合读，初步了解发现的过程

● 自读，体会每次“跑”的不同发现

（跑——闻、发现——跑（见）——跑——发现

●

交流小于连是个怎样的孩子（善于观察，聪明，警惕性高）

●

指导朗读，进一步体会整个发现过程和小于连在这个过程中的情感变化

●

借助板书复述整个发现过程

小结：在整个发现过程中最后的这个发现结果一定要在铭牌里交代清楚，由于铭牌的篇幅有限，前面具体的发现经过可以省略不写。

（3）指导抓住把概括的内容说明确。

●

随机练习用“一旦……就……”说话，体会情况的“危急”

出示：在万分紧急的情况下，

4、研读“经过”部分，学习抓关键句概括，进一步体会情况的危急和小于连的机智

（1）概括第二层的内容

出示：小于连

。

●

自读，借助提示概括

（2）理解“急中生智”

●

为什么小于连想的这个办法是最富有智慧，最好的？你能联系这部分中的内容说一说吗？

（随机渗透分号的用法）

●

指导朗读“三个方法”，体会语言表达的特点

（3）

引读，加深体会

5、概括“结果”部分

（1）引读。

（2） 这个结果铭牌里要写吗？

（板书“救城、救百姓”）

（3）小结：小于连撒尿的这个行为救了整个布鲁塞尔城和全城的老百姓，难怪人们要塑造一座——（生说：正在撒尿的男孩铜像）

四、总结全文

1、创设情境，简要复述故事

同桌合作，一人借助提示完整地说说铭牌上的内容，另一人说说你了解了这段历史后的感受。

2、释疑

2、结合铜像的样子引读最后一节，结合语境理解“屹立”

3、总结：

五、作业

请大家回去以后把今天了解的这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

附板书：

29、一座铜像（城市标志）

（屹立）

布鲁塞尔

瞻仰

（凡是……都要……）

铭牌

16世纪初

赶跑

庆祝

发现

浇灭

救城、救百姓

跑（闻 发现）——跑（见）——跑——（直线拉到铭牌里的“发现”处）