17 五彩池教学内容概述

课题

17、五彩池（第七册）

1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、恰似、漫山遍野、舀起来、凝结、细腻、呈现；理解词语“玲珑多姿”。

目标

2、通过本课学习，了解五彩池是个美丽神奇的地方，感受大自然的美丽。

3、通过朗读，感受五彩池池子的奇异景象，背诵第二节。

4、学会给第3小节分层，说清五彩池池水奇异的现象和形成的原因。

教学重点：

1、学习第2小节，通过朗读训练，感受五彩池池子的奇异景象。

重难点

2、通过第3小节的学习，说清五彩池池水奇异的现象和形成的原因。

教学难点：

给第3小节分层，讲清五彩池池水奇异的现象和形成的原因。

板块

目标指向

整体感知五彩池是个美丽神奇的地方，感受大自然的美丽

教师和学生活动

1、谈话引入，板书课题

师：人们都说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”在九寨沟风景区黄龙山上最高处有一个著名的景点，因鲜艳多彩的池水而得名，它就叫“五彩池”。板书：五彩池

2、欣赏图片，初步感受五彩池的美丽

（1）欣赏图片

师：这就是美丽的五彩池。

（2）齐读课题

评价关注点

对“彩”字的了解

一、谈话引入，欣赏图片，揭示课题，初步感受五彩池的奇异景色。

流利地朗1、整体进入，了解文章“总分总”的结构特点 1、了解文章二、整正确、体进读课文，理解词语“奇异”

（1）师引读第1、4小节 明确本节课的学习目的

作者在开头和结尾都用了一个词来形容对五彩池的印象 板书：奇异

师：今天我们就要来学习作者是如何把这“奇异”二字写清楚的。 （2）五彩池到底奇异在哪？课文从哪些方面来写五彩池的奇异

2、自读课文，要求读准字音，读通句子，在有疑问的地方做上标记。

入，了解文章结构，了解学习的目的。

“总分总”的结构特点/ 2、能分清作者是从“池子”和“池水”两个方面来写五彩池的奇异

（1）交流，并板书：池子、池水 （2）小结：这篇课文就是从这两方面向我们具体描写了作者所看到的五彩池。

理解词语“玲1、了解池子的特点。

三、学1、1、理解词语的能力

（1）读读第2节，找到概括写池子特点的句子，2、概括节意划出来。 的能力

（2）交流，出示第二节，句子“这些五彩池大3、知道用对比和拟人的大小小，玲珑多姿。”泛红。

方法来介绍（3）引读句子 板书：大大小小、玲珑多姿

的好处

（4）再次引读句子

2、感受池子的奇异之处。

（1）体会池子大小的奇异

a师生配合读句子

b媒体：音乐；师范读，学生想象。作者在文中说——（出示：大的面积不足一亩，水深不到三米。）这大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？

交流。

点评：

“一亩”相当于我们14个教室那么大！可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。

c小的呢——男女生分读两句话，你们发现了什么？（池子大小差异很大）

d小结：作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的大小差异很大，这真是太真是太——？ 生：奇异。（板书：对比）

（2）感受池子的形状各异。

a作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢？引读有关的语句。（板书：比喻）b联系课文内容，理解“玲珑多姿”。

读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗？（小巧精致，形状各异）

习第2小节，了解池子的特点，感受五彩池池子的奇异景象，背诵这小节。

珑多姿”

2、借助中心句概括第2节节意

3、体会作者用对比和比喻的方法写出五彩池大大小小和形状各异的好处

4、指导背诵第2节

刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。

a师生配合读句子。

b想象省略号中省去的其它形状。泛红：多得数不清

c小结：那么多奇奇怪怪的形状，真是太——？ 生：奇异

3、

小结第2小节的写作特点。

小结：通过学习，我们知道了课文的这小节就是围绕这句话来写的。

4、利用概括句归纳第2节节意（这些五彩池大大小小，玲珑多姿，多得数不清。）

5、背诵第2节，再次感受池子的大大小小，玲珑多姿的特点。

（1）自己试着背背这一小节。

（2）（媒体：隐去字，出示图）师生一起配合着背

四、学学会给第3小过渡：作者初到五彩池，就被它玲珑多姿的池1、分层的能习第3节，分清层次，了解池水奇异的现象和颜色的成因，感受池水的奇异。

节分层，说清五彩池池水奇异的现象和形成的原因。

子所吸引，于是他忍不住再走近它，仔仔细细欣赏起鲜艳多彩的池水来。

（一）分层，了解第三小结结构特点，知道每层的内容

1、给第三小节分层，了解这节的结构特点

（1）自己认真读第三节，用“／”把这节分成三部分。

（2）师出示正确答案进行校对 媒体出示正确分层答案

2、知道每一层的内容

（1）老师请三个同学分别来读读每一层的内容。

（2）交流每层讲了什么内容 逐一板书：鲜艳多彩

令人惊奇的现象 形成原因

3、小结：这节写了三方面的内容，所以我们读文要很仔细。

力

2、复述的能力

4、明确这小节的学习重点

师：这三方面的内容，作者重点写了哪些方面？

（二）读懂第二层的内容，了解池水奇异的现象。

过渡：当作者深入地欣赏鲜艳多彩的池水时，竟发现了池水的奇异之处。池水到底有着什么令人惊奇的现象，让我们跟着作者一起去了解，并试着说给别人听。

1、找到直接写出池水令人惊奇现象的句子。

（1）自己读第二层，划出直接写出令人惊奇现象的句子。

（2）交流 媒体出示第2层，划句子：“使人惊奇的是——但每池的水色却各不相同。”

“如果把各池的水——什么颜色也没有了。”

（3）师引读两句句子

2、

读懂句子，了解池水令人惊奇的现象。

（1）了解第一种令人惊奇的现象

a再次引读第一句话 板书：

水源 同一 媒体泛红：各不相同

b男生读对于“各不相同”的具体描写的句子。 媒体泛红句子：“有的上边的池水——注进右边的池却变成了橄榄绿。”

c指名回答：什么不同？

板书：池子 水色

不同 不同

（2）了解第二种令人惊奇的现象

a女生读句 媒体泛红句子：“有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。”

b指名回答：还有什么奇怪的现象？

板书：同一

3、了解第三种令人惊奇的现象 板书：舀、无色

4、借助板书，说清池水令人惊奇的现象。

5、引读：这三种令人惊奇的现象真是太——生：

(奇异) （三）学习第三层，了解池水颜色的形成原因。

1、引出文中作者的疑问

2、自读第三层，读懂形成原因

3、指名说 师画简笔画

4、小结：池水颜色的形成原因我们读懂了，心中的谜团就解开了。

五、小联系上文了解1、引读最后一节，升华感情。

结。

五彩池水色各不相同的原因和条件

2、关注文章的内在联系

（1）师引读第一节

（2）师问：老师把开头“一个晴朗的日子”换成“有一天”，行吗？

联系上下文理解意思的能力

六、布

置作业

1、背诵课文第二小节。

2、向别人介绍池水的惊奇现象和形成原因，让别人也感受它的奇异

板书：

池子：

大大小小

玲珑多姿

五彩池

（奇异）

鲜艳多彩

池水

令人惊奇的现象：

水源

池子

水色

同一

不同

不同

同一

舀

形成原因

图

无色

吴珍怡

201801