35　爬山虎的脚优质课一等奖教案

教学设计方案

学校：闵行区明强小学

年级：

三

班级：10班

人数：45 日期：2017年教师：雷秀春

12月

一、教学目标

1．在阅读中认识本课10个生字“占、均、匀、拂、漾、茎、柄、蜗、触、蛟”；用换近义词的方法理解“满、拂、萎”的意思；积累词语“舒服、均匀、叶柄、蜗牛、触角、蛟龙、痕迹”。

2．默读课文，了解爬山虎的脚是怎样爬墙的；积累描写爬山虎叶子的句子。

3．了解爬山虎的脚的样子，作用。知道只有留心观察的人才能写出好文章。

二、制订依据

1．教材分析：

本文语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体。课文只要分为两部分：第一部分简要地介绍爬山虎美丽的叶子，第二部分找中介绍爬山虎的脚，爬山虎的脚长在什么地方，长什么样，是怎样爬墙，触着墙和没触着墙时的不同情况。文章这两部分之间其实有着内在的因果关系：没有爬山虎的脚那么努力地一步一步往上爬，就没有这满墙的绿色波纹似的的叶子。

教学时应该引导学生理清文章的脉络，知道文章是从两个方面介绍爬山虎的。可以引导学生想想，课题是爬山虎的脚，为什么还要写爬山虎的叶子？这一节的内容是否可以不写？从而帮助学生理清两部分之间的关系，深入理解爬山虎脚的作用。第一部分可以以读为主，第二部分可以让学生读读画画，读读做做，演示爬山虎的脚是怎样一步一步爬墙的。认真自学后，集体交流自己的了解。

本文语言朴实，描写具体。是学生学习习作的很好范例。可以鼓励学生学习背诵一些精彩的段落。从而引导学生对生活中经常看到一些东西产生好奇，留心观察，才能把文章写清楚。

2．学生分析：

根据儿童年龄特点和生活实际，城市里的孩子不一定知道爬山虎是什么样子的。通过视频的感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，可以激发了学生探究课文内容的学习兴趣。让学生在看中体会，在读中领悟。学生学的积极性会很高。

经过了大半个学期的训练，学生对文本感悟到的能力有所增强。但是还需要教师的有效引导。因此在出示交流话题时，教师还要辅助学生动笔划一划，想一想，议一议，读一读。教给孩子读书方法。让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。

小学生是以形象思维来来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟，而动手画一画这一环节正是最好的表现形式之一。还可以指名一些学生进行表演，把爬山虎“一脚一脚”向上爬的动作形象地再现出来，使学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的。

学科：语文（新教材）

课题：

《爬山虎的脚》

第一课时

教学目标

1．在阅读中认识本课5个生字“占、均、匀、拂、漾”；用换近义词的方法理解“满、拂”的意思；积累词语“舒服、均匀”。

2．默读课文，积累描写爬山虎叶子的句子。

教学过程

教学环节

教师活动

（时间）

一、导入课文，揭示课题

1．谈话导入：今天我们学习的一种植物——爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？现在我们就一起去看看吧。

2．板书：爬山虎的脚

二、初读课文，整体感知

1．组织默读思考：课文是从1．默读并思考。

继续培养边默读边思考的良1．倾听，想象。

2．齐读课题。

激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

学生活动

设计意图

哪几个方面介绍爬山虎的？

2．组织交流。

2．同桌交流、全班交流。

好习惯。

1.自主学习。读一读，画注重培养学生三、细读课文，深入感知

1.组织交流：叶圣陶爷爷用5个自然段来描写爬山虎，你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个一画，议一议，说感悟。

自主意识和习

惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自然段仔细读一读，画一画，

议一议，看看你有哪些感悟和收获？可以和你的小伙伴

一起学习。

2.组织交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。你觉得叶子美在什么地方？

3.指导朗读：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

四、小结

2.交流感受。理解“拂”。

自悟，让学生

3.朗读

学会主动学习。

组织听写句子：叶子长大了，听写句子。

绿得那么鲜艳，让人看着非常舒服。

第二课时

1.在阅读中认识本课5个生字“茎、柄、蜗、触、蛟”；用换近义词的方法理解“萎”的意思；积累词语“叶柄、蜗牛、触角、蛟龙、痕迹”。

2．默读课文，了解爬山虎的脚是怎样爬墙的。

3．了解爬山虎的脚的样子，作用。知道只有留心观察的人才能写出好文章。

教学过程

教学环节（时间）

教师活动

学生活动

（一）学习第三节

1．默读第三节，边读边思考：爬山虎的脚是怎样设计意图

图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给一、继续细读课文。

（一）组织交流话题二：爬山虎的脚有什么特点？爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

1.组织默读。

2.组织交流。

3.组织画爬山虎的脚。

（二）组织交流话题三：爬山虎是怎么爬的？

1.组织默读。

2.组织交流。

3.组织说话。

（三）组织交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

1.组织默读并交流。

2.组织理解“萎”。

（四）组织读文。

（五）介绍作者叶圣陶。

四、总结全文

组织交流：你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

教后反思

的？

2. 交流。

3.结合课文内容画简笔画。

（二）学习第四节

1.默读思考：爬山虎是怎样一步步攀爬的？

学生观察和表达的方法。

抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教2.圈划动词：触、巴、拉、学难点。

贴；交流。

3.说话。以爬山虎的口气向大家介绍一下自己脚的本领。

（三）学习第五节。

1.默读交流爬山虎脚的变化。

2.理解“萎”。

（四）读文。

（五）倾听了解。

语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

交流。预设：观察细致。要抓住特点观察。要注意事物的细微变化。

让学生了解到具体的观察方法，提高习作能力。 一、巧用简笔画激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，让学生找到书本上有关的语句进行填空，反复琢磨，再发挥了学生的特长动手画一画。这一设计使学生情绪高涨的朗读起来。 二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。我让学生们先找出有关的动词，重点突出这些动词，再让他们都把两只手伸出来，把自己的一条胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点，另一只手的手掌当墙面，根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的。最后指名让学生到讲台前来演示。经过同学们的演示讲解，爬山虎到底是怎样爬墙的便显而易见了。

三

把课内所学的知识延伸到课外

语文作为一门人文学科，是最充满生机、充满活力的，所以教师在课堂上应该逐步培养学生探究性的、多角度的创作能力，带领学生去领略自然风光、文物古迹、风俗民情，了解国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题，让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。，学生在一次次的求知探索中，从课内走向课外，充分锻炼了学生听、说、读、写的基本能力，并使学生在情感和经历上得到愉悦的成功体验。

教学设计来源

教学参考

附板书： 爬山虎的脚

叶子美：嫩红

嫩绿

绿得新鲜

匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

脚的变化：牢固

萎了