信息窗七（10以内的连加、连减）教案设计（一等奖）

《连加》教学设计 教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版

内容来源：小学一年级数学（上册）第五单元

主

题：连加

课 时：共6课时，第4课时

授课对象：一年级学生

设

计

者：

孙玲艳/解放路小学

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

（1）、能运用情景图解决问题，并进行交流。

（2）、通过操作活动等，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在日常生活中的作用，知道能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

2、学情分析

学生在学习这个知识前已经熟知加法的含义，对10以内数的加法口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”的生活经验，所以理解连加的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

3、资源与建议

1、连加这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加的后面，一方面是对加法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的

位置是比较重要的。

2.相关的资源：多媒体课件，主要是依托课件实现连加的动态过程，更加直观形象。

3.本课时的学习按以下流程进行：

引入语 讲述连加的含义

小明喂鸡图 小狗、

小棒图 探究连加的计算顺序 总结计算顺序和方法 巩固练习 小结

学习目标

1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，说出连加计算的意义。

2．通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。 评价任务

1、通过课堂观察、提问等形式，会说出连加计算的过程。 2、运用老师讲解，学生练习等形式，会解决用连加计算的问题。

教学过程

教学环节

环节一

创设情境，引出新课

学生开火车回答老师的问题。

学生的学

教师的教

1．师：上个星期天，明明

和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。

学生会口评价要点

来，我们都看看有哪些口算题，算出答案。

也来算一算吧！ 课件出示口算题： 8+2 5＋5

6＋4 0+9 4＋3 2+5 2．引出新课。

师：汽车继续向前，不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示

教材65页上面情境图)

环节二

探究新知，

学生把观察到的说出来。

1．看图理解连加的含义。

（1）课件出示5只小鸡吃

食图。又跑来了2只小鸡。

师：

会看图列你看到了什么？能提出一个问题吗？

（2）课件出示又跑来了1

式

学生讨论，然后只小鸡。师：你又看到了什么？

汇报。

能提出一个问题吗？

学生认真观察，（3）对比两道算式，提问有什

么不同，揭示课题。

学生会动态生成 说出不同。

学生讨论连加2、探究连加的计算顺序和方说计算顺法。

序和方法。

的计算顺序和方法。

（1）提问：5+2+1= 怎么计算？

环节三

当堂检测，成

练了、评了。

（2）出示小狗图，小棒图，让

学生看图列式。

先思考，独立完巩固练习，先说计算顺序，然后再计算。

能正确计算。

环节四

全课小结，拓展方法

学生尝试总结。

通过今天的学习，有什么收获？

会说本节课的收获。