习作教案和课堂实录

人教版语文六年级下册习作二教学设计教材分析:

通过对第二组课文的学习,学生了解到了不同地区、不同民族的民风民俗,体会到作者是怎样写出民俗特点的,在此基础上将本次习作建立在口语交际的基础上进行指导,让学生继续吸收民俗文化的智慧和营养,再将心中所想落到笔尖,成为本次习作的内容。

教学目标:

1、请同学们以小组为单位交流自己近期学习中搜集到的民风民俗的内容,将资料加以整理,在此基础上,确定要写的内容。

2、仔细回顾本单元课文中学到的一些表达方法,结合自己的材料,运用恰当的方法,凸现所写民俗的特点。

3、拟列提纲,形成片段,交流评议,完善作品。

4、课后完成后编辑成集。

教学重点:

借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。教学难点:

学习修改、完善自己的习作,创建班级习作集。

教具学具准备:

学生课前收集了解自己感兴趣的民风民俗的内容。

教师制作教学课件。

板书设计:

习作二——我熟悉的民俗文化

民俗产生的背景语句通顺

民俗特点详略得当

民俗所蕴含的文化首尾呼应

教学过程:

一、复习导入,激发写作兴趣。

师:孩子们,第二单元的课文我们学习完了,在这一单元中我们一起感受了各地充满趣味的民风民俗,俗话说:“百里不同风,千里不同俗”,哪位同学能来跟我们讲一讲通过这个单元的学习,你了解了哪些民风民俗?

生畅谈学习体会,师及时点评,补充。

师:我们中国地域辽阔,人口众多,民族分布较广,所以,有着丰富的民风民俗文化,富有地方特色的服饰、饮食、民居,新颖别致的民间工艺品,各具特色的剧种,甚至内涵丰富的传统习俗等等都是民俗文化(运用云平台教学课件展示不同地域的民俗文化),所以,今天的习作,我们就以“我熟悉的民俗文化”为主题,大家一起畅谈心声,让越来越多的人了解我们的民俗文化吧!

设计意图:由熟悉的内容导入,更容易引起学生的共鸣。

二、畅谈心声,感受民俗魅力。

1、小组交流,整合资料。

师:同学们,老师知道大家在学习这个单元的课文是就收集了很多和民风民俗有关的资料,现在大家可以把自己的资料拿出来,以小组为单位,资源共享,既能补充自己的资料,又能帮助别人丰富内容,在此基础上根据自学提示确定要写的内容。(运用云平台展示自学提示)自学提示:

说一说,你的资料是通过什么方式收集整理到的。

想一想,你对哪方面的民俗最感兴趣。

列一列,根据最后整合的内容确定写作提纲。

师:现在,同学们可以展开交流了,一会儿我们找小组来分享你们的交流体会。

小组讨论,交流。

2、指导选材,明确写作要求。

师请小组来分享交流成果。

小组一(预设):小组收集资料的方式主要有两种:网络查阅,通过书籍、报刊了解。我们组的组员收集的较为丰富的内容是各地不同的饮食种类,地域差异,饮食文化。

师:同学们听了种类繁多的饮食文化,几乎要垂涎三尺了,别的组的孩子们,你们队这个组的所探讨的内容有没有疑问?想提的同学可以举手!

同学提问,小组答疑。

小组二(预设):小组收集资料的方式主要有:旅游地导游介绍,自己观察。我们组的组员收集的资料多和建筑有关,学习《各具特色的民居》时,我们深深的被不同地域的民居所吸引,我们就将去各地旅游的照片拿过来了,通过交流,我们知道了更多具有特色的民居。

师:祖国的建筑与饮食无疑是大家最容易关注到的,你们这两组又让我们对饮食与建筑的知识丰富了不少!但是,除了建筑与饮食,节日、工艺品、民间传说、风俗习惯等都是民俗文化,有哪个组再来跟我们分享?

小组三(预设):我们组收集资料的方式主要是通过调查访问了解到的。读了《藏戏》我们惊叹于唐东杰布的毅力与执着,也对其他剧种产生了浓厚的兴趣,介绍剧种的分类、特点、蕴含的民俗文化。

师:祖国文化博大精深,你们介绍的详细具体,能把内容说的如此透彻的孩子,我相信,你们落实到写上会更生动!关于民俗文化,哪个小组还有不同的内容想和大家交流?

小组四(预设):我们组收集资料的方法是网络查阅和亲身感受。我们组对节日文化非常感兴趣,不同的地域产生不同的节日,不同的节日蕴含不同的文化,通过节日,让我们对当地的更多民风民俗进行了了解与整合。

师:通过一点串联全面这是一种很好的学习方法。

设计意图:既交流收集资料的方法,帮助收集资料有困难的同学提供

借鉴,又交流资料内容,让没有或者对此方面了解较少的同学开阔眼界,加深同学们对民俗文化的了解与兴趣。

三、总结写法,指导全文构思

师:几个小组灵思涌动,积极发言,值得表扬,那现在老师要考一考大家了,在学习中我们常常要收集很多资料,丰富学习内容,结合刚才的发言,谁能跟老师具体说说,我们可以用到哪些方法收集资料?生总结回答。

师:刚才大家交流的内容非常丰富,同学们仔细想想我们学习本单元课文时,作者都用了哪些表达方法?我们在介绍民俗文化时又怎样才能将想写的内容表达清楚、具体呢?

生交流,教师补充,总结。

师:通过大家刚刚灵思飞扬的发言,我想同学们一定收获了更多的信息,心里有了明确的写作目标,现在请同学们把你想写的内容整理一下,列成提纲,并把其中一小点写成片段,一会儿,我们大家一起来评议一下。

生开始写作。

设计意图:在交流的基础上进行总结,既培养了学生的逻辑思维,更让同学们明确了写作内容。

四、交流评议,确定修改方向。

学生交流意见,教师点评。

设计意图:取各家之长处,弥补自己之不足,通过互相评议,同学们对自己习作的优点与不足都有了明确的认识,课后成文效果更好。五、总结本课,明确课后目标。

师:今天我们畅谈的内容真是天南海北,生动丰富啊,有没有同学愿意跟我们说一说你这节课的收获呢?

生总结本课收获。

师:经过交流与初步写作,老师已经感受到了大家浓厚的写作兴趣,

相信通过课后的努力,大家可以把剩余的部分补充完整,最后习作完成后可以给大家编辑成集,放在我们的班级文化墙上,在感受传统文化中,做新时代的好少年!

设计意图:让学生结课,凸显学生的主体地位,让学生有一种沉甸甸的收获感,而班级文化墙的内容又是学生对传统文化的一点一滴的积累,能将作品集展现于此,是对他们成长的鼓励!

教学反思:本节课,教师为大家创设交流情境,让同学们充分融入各有特色的民俗文化,兴趣盎然地分享自己的心得体会,充分尊重学生的主体地位,在此基础上运用云平台互联网+的新型教学手段进行授课,让学生充分享受到大数据时代的优越性,提升了学生的信息素养。需要注意的是课后应及时督促学生完成习作,不可半途而废。