资料摘要
《圆柱的认识》教学设计姚艳辉教学目标：1.在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆锥侧面展开图的过程。2.知道圆柱的各部分名称以及圆锥侧面展开图的形状，会计算圆柱的侧面积。3.积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得愉快的学习体验。重点：认识圆柱的特征和侧面展开图，并计算侧面积。难点：弄
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- 2018-05-23 10:27:00
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圆柱和圆柱的侧面积教学设计内容推荐
未知
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关键词：圆柱和圆柱的侧面积教学设计内容推荐
正文
《圆柱的认识》教学设计
姚艳辉
教学目标：
1.在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆锥侧面展开图的过程。
2.知道圆柱的各部分名称以及圆锥侧面展开图的形状，会计算圆柱的侧面积。
3.积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得愉快的学习体验。
重点：认识圆柱的特征和侧面展开图，并计算侧面积。
难点：弄清楚侧面展开图与圆柱的关系。
《圆柱的认识》课堂小研究
1.找一个圆柱形物物：看一看、摸一摸、比一比，和你同桌交流圆柱有什么特点？
2.给圆柱体侧面包上纸，然后沿接口处展开，看看包装纸是什么形状？与圆柱有什么关系？
提示:1.展开后，自己独立观察、思考，然后与本组交流。
2.组长做好分工和总结，准备小组展示。
教学过程：
一、提出数学问题
1.师出示圆柱形水杯：知道这个水杯是什么形状？
2.谈谈圆柱：你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。（美观、实用、安全、可滚动……）
3.交流：请同学找出生活中圆柱形的物体。
二、小组交流
1.以小组为单位，在组长的组织下，交流前置作业。
2.记录员记录组内存在的疑问及达成的共识部分，准备全班交流、汇报。
三、班级交流
预设：
（一）圆柱的表面。
（1）学生借助圆柱实物进行介绍圆柱的表面：有三个面，上下两个圆面，周围的面弯曲的，两个圆面完全相同。
引导学生：（1）怎么知道两个圆面完全一样？学生交流比较的方法。（2）让学生摸一摸圆面和周围的面，感知周围的面一个曲面。
师介绍各部分的名称：（1）上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。（2）周围的曲面叫侧面。
（二）圆柱的高。
（1）让学生在圆柱实物上找一找圆柱的高。师介绍：圆柱两个底面之间的距离叫做高。）
（2）讨论交流：圆柱的高的特点。
①出示彩铅盒，问：这些彩铅是圆柱的高吗？假如彩铅细一些，再细一些，能装多少根？
②初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？
归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。
③深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？
老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高。
（三）圆柱的侧面展开。
1.动手操作：把包装纸剪开，再打开，观察包装纸的形状。
①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。
②学生再观察电脑演示上述过程．（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程）
③同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。
2.延伸发现：刚才我们把侧面展开都是沿着哪展开的？（高，是长方形）侧面展开会不会是别的形状呢？
①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？
课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。
②想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？
③引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形．
2.计算圆柱的侧面积。
如果让你算出圆柱的侧面的面积，你会怎么算？总结公式。
因为长方形面积=长×高，所以，圆柱的侧面积=底面周长×高
四、巩固练习，拓展与提升。
1．下面的图形哪些是圆柱？请标注来。 2．计算的侧面积。
五、总结提升，完善知识结构。
师：这节课你有什么收获？（引导学生回顾整理所学知识，及学习中的体会和感受）。
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5ygggwenku_1928
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关于本教案的常见问题
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