10.得数是9的加法和9减几课件配套优秀教案设计

《9加几》教学设计

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第96~98页。

【教学目标】

1、让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。

2、在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想,培养动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。

3、体验数学与生活的联系,培养仔细观察的习惯

【教学重点】渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。

【教学关键】把9加几转化成10加几。

【教学准备】教具:小棒、游戏用品。学具:小棒20根、圆片20个。

【教学过程】

一、创设情境,激趣启思。

师:今天,老师想带小朋友去参观运动会,在出发之前让我先来考考你们。

1、对口令:复习2、5、6、9等数的组成。

2、10加几的加法。

(小朋友们学得真不错,咱们出发吧!)

【评析:本环节是在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,复习数的分解和10加几的知识,为9加几转化为10加几作铺垫。】

二、自主参与,探索新知。

1、观察主题图。

师:我们来到运动会的一角,你看到哪些运动项目,分别有多少人参加?先小声说给自己听,再举手汇报(指名回答)

小结:运动会场里有运动员和裁判员,赛跑组有6名运动员,跳绳组有3名运动员,踢毽组有9名运动员,跳远组有7名运动员。

2、试着说说想法。

师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）

师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）

可能出现几种情况：

（1）1至13依次数。

（2）从9数到13。

（3）9和4合起来是13。

（4）先捡１盒放进箱子里，再算“10＋3＝13”

3、得出最佳方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？

结语:几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑十过程）我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10+3=13

（板书展示凑十过程思维图：） 9 ＋ 4 ＝ 13

4、提出问题，解决问题。 10 3

师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。（指名提问题，并发给奖品）

师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。

问：踢毽组和赛跑组共多少人？

指名列式，（板书9+6凑十过程思维图：）

问：踢毽组和跳绳组一共多少人？ 10

9 ＋ 3 ＝ 12

2 5 9 ＋ 6 ＝ 15 指名列式，说怎样想的。板书9+3凑十过程思维图： （展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共多少人？

(指名列式,说怎样想的,板书算式9+7=16)

【评析:教学中改变教师讲学生听,教师举例学生模仿的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律,由学生在主题图中发现数学问题,独立思考与集体讨论,有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果,表达自己的见解,促进数学交流。在一起探索9加几的计算方法时,运用动画操作,启发学生找到最简便的方法——“凑十法”计算。这样就抓住教学重点,学生自己要解决的问题并探索解决途径,教师只起到引导的作用。】

5、归纳算法特点。

齐读算式。问:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它9加几。

师:我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。(用箭头将算式和10加几连起来)

边画边说顺口溜:看大数,分小数,凑成十,算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。

6、动手操作。

(1)摆小棒,“左边摆9根,右边摆3根。怎样列式计算一共有几根小棒?”(指名列式)

师:说说怎样想的?(学生说后,展示移小棒,圈小棒)

(2)摆图片,“左边摆9个红色的圆片,右边摆7个黄的圆片,怎样算一共有几个圆片?”(指名列式)“说说怎样想的?”

师:把你想的过程在书上填思维图。(指名报答案)

【评析:儿童的思维离不开动作,操作是智力的源泉,智力的起点,在引导学生归结算理时,我先让学生摆小棒和圆片,再填写思维图。然后学生小结算法,齐读算式,发现共同点,教学顺口溜:看大数,分小数,凑成十,算得数。】

三、巩固新知识,寻找规律

小结:①结果都十几。②得数十几中的几比第二个加数少1。

问:这个“1”哪儿去了?掌握这个特点,我们就能又准又快

地计算9加几的加法了。

【评析:一年级学生注意力不持久,在突破重难点之后,用一个摘苹果游戏,调节学生注意方式,巩固9加几的知识,按规律整理算式,排列算式,观察得数特点,寻找出对又快的计算窍门。】

四、应用新知,解决问题

师:老师有几个问题要请小朋友帮助解决。

1、数菠萝。(大屏展示9个再添5个)问:一共有几个苹果?说说怎样想的(圈住其中10个)

2、数苹果。(大屏展示15个苹果)问:一共有几个苹果?说说怎样想的(圈住其中10个)

3、数鸡蛋。(大屏展示鸡蛋图)指导观察:一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋?现在已装有几个了?问:一共有多少个鸡蛋?怎样又快双准地算?(展示移入一个鸡蛋的过程)

4、数蛋糕。(大屏展示蛋糕图)师:一个箱可以装几个蛋糕?箱子里有几个蛋糕?外面呢?怎样算?(指名列式,示凑十过程)

【评析:观察菠萝、苹果图,培养学生看图列加法算式的能力;数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中,进一步体现数学与生活的联系,体验数学知识的用途。】

五、全课小结,完善新知

师:今天我们学习了什么知识?

解答这些比较简便的方法该怎样想?(学生能说多少说多少)

师:对于这些题目,先想到9+1=10,再把第二个加数分成1和几,9加1凑成10,10再加剩下的数,这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要,在以后的学习中还要经常用到。

【总评:本节课通过观察、讨论和操作,学生积极探索,学习气氛活跃,充分体现出学生在教学中的主体地位,调动了学生的主体参与意识。】