切错的苹果课堂实录

切错的苹果第二课时 教学设计

教学内容：《切错的苹果》第二课时 教学准备：课件、苹果、水果刀等。

教学方法：合作探究法、引导发现法、讲授法等。

课 型：新授课

主

备

人

：李淑红

教学目标：

1.

知识与技能：引领学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时着力培养学生的有序表达能力

2.

过程与方法：在朗读的过程中，体会父亲和儿子不同的心里变化；理解对话语言的的情感；感受孩子的天真和创造力。

3.

情感态度与价值观：体会作者的写作目的以及“传给更多人的精神。” 教学重点：

在充分理解重点词语的基础上，体会父亲与儿子的不同心情，练习有感情的朗读课文。 教学难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，善于思考、打破陈规、勇于创新。

教学过程：

一、导入。

俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”接下来我们就一起来见证一下苹果里面所隐藏着的世界。那这节课我们继续学习《切错的苹果》这篇课文。

二、新授：

1.

知识链接：

同学们，请你们把书打开，快速的浏览一下课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？

生：

过渡语：爸爸真的从儿子横切的苹果中看到了清晰的“五角星”，父亲受到了什么启示呢？让我们一起来研读一下课文。

2.

讲读课文：

（1）师：读找生课文的第一自然段回答老师的问题。

首先师讲解什么是新闻？新闻，是指报纸、电台、电视台、互联网经常使用的记录社会、传播信息、反应时代的一种文体。

师：本课的“新闻”指的是什么？

生：

师：“显示显示”的近义词是什么？这是ABAB式的词语你能仿写一下吗？

生：

过渡语：儿子究竟要向爸爸显示生么呢？我们继续往下学习。

（2）找生读（2---4）自然段回答老师的问题。（小组讨论答题）

a.

儿子想显示什么呢？

生：

b.

儿子为什么要切苹果？

生：

C.怎样切的？

生：

儿子是横切苹果的。儿子发现了“五角星。”（把这两句话用合适的关联词合成一句话）

生：

d .活动一：切苹果

生：

e.对话练习：体会人物的情感

课间休息：跟着视频唱一唱、跳一跳

过渡语：同学们，请看：这就是习惯的切法，这就是小男孩切错的苹果，你从里面看到了什么？（五角星）当爸爸看到这颗五角星时爸爸是怎么想的发出了怎样的感慨？

（3）听师范读课文第五自然段，回答问题。

a.当父亲面对这颗“五角星”的图案时，发出了怎样的感慨？又是怎么想的？

师：“真的”“果然”写出了“我”看到“五角星”的惊讶、兴奋，也包含着对儿子独创性的欣赏。

b.用“果然”造句。

c.“果然”能改成“竟然”吗？

活动：切苹果（习惯的切法） d.于是，在那一天，儿子把这个消息带回了家，彻底改变了我原有的印象。（改成被字句）

生：

e.这深藏其中、不为人知的图案竟有如此巨大的魅力。“魅力”指生么？“巨大的魅力”指什么？

生：

f .“今后也许会传给更多的人”怎样理解？

三、课堂小结

没有你想不到的，只有你做不到的。从今天开始让我们不但要把这颗“五角星”的图案传下去，还要把小男孩的这种善于发现，勇于创新的精神继承并发扬下去。

四、小组讨论：

1.

面对这颗“五角星”你想到了什么？

2.

题目为什么是“切错的苹果”？

3.

学习了本课你明白了什么？

五、拓展延伸。

说说你所积累的关于创新的名言警句。

六、作业设计：

小练笔：放学后与家长一起回忆自己小的时候有什么事情做得出乎大家的意料，却又很有创造性。把这件事的经过写下来，明天我们一起交流一下。

结束语：

小男孩儿打破常规，“错”切苹果，发现里面出现一颗五角星。这种“错误”的可贵恰恰是对传统思维的抛弃和教条陈规的打破；这种用于创新的精神值得我们学习。“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”愿我们也能发现美，创造美。

七、板书设计：

切

错

的

苹

果

隐

藏

儿子 “切错”（新发现） 五角星 爸爸 启

示 习惯 (善于发现

勇于创新

未发现）