送春教学目标

长春2001课标版

三年级下册

第二单元·春之声

《送春》教学设计

十堰经济开发区实验小学

王晓祎

设计理念：

本教案体现了目标引导教学的思想，也体现了教学即评价的尝试；根据课标、教材与学情确定目标；根据目标设计教学活动与学生学习活动；目标达成的路径由13个学生学习活动构成。

语文课程标准：

课程基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用。注重现代科技手段的运用。

学段目标与内容：体会课文中关键词句表情达意的作用。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。背诵优秀诗文。能提出学习和生活中的问题，有目的的搜集资料，共同讨论。

教材内容与学情分析：

《送春》是宋代诗人王令写的一首惜春之作，从残花落更开，燕子飞回来，到子规啼血唤东风，暮春时节景色的描写表达了诗人对春天的眷恋和挽留之情。

三年级的学生属于第二学段，已有初步的独立识字能力，也学习过一些古诗词。应注意引导学生通过各种方式理解关键字词的意义。注意指导学生学习古诗词的方法。

学习目标：

知识与能力：1、认识5个生字，会写3个生字。

2、朗读并背诵《送春》，积累《江南春》《春日》。

过程与方法：3、通过听视频、朗读、合作学习解决朗诵中的正音、节奏。

4、通过看注释，查字典、联系上下文、结合生活实际、自主合作探究等多种形式的朗读形式感悟诗的大意。

5、课前搜集古诗，巧妙引诗，体会意境，品诗悟情。

6、从具体的景物描写中体会诗人想要表达的情感。

7、通过教师的引导、总结，使学生初步了解学习古诗的方法。

情感态度与价值观：8、感受诗人所表达的眷恋、挽留春天情感以及执着追求美好事物的坚定信念。

9、感受春天的美好，初步感知古诗的韵味，激发学生对古诗学习的兴趣。

教学重点：理解诗意，想象画面。

教学难点：从具体的景物描写中感受诗人所表达的情感。

评价设计：

通过学习活动4 ①、5检测目标1的达成。

通过学习活动4检测目标2的达成。

通过学习活动

4①②、5检测目标3 的达成。

通过学习活动6 、7、4③检测目标

4的达成。

通过学习活动1、11检测目标

5的达成。

通过学习活动8 、9、10、4⑤检测目标

6的达成。

通过学习活动2、3、4、6、11、12检测目标

7的达成。

通过学习活动1、8、9、4④⑤、10检测目标

8的达成。

通过学习活动1、4、11、12检测目标

9的达成。

教学准备：课件、音频、视频、电脑、学生预学单。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入。

1、播放春天的图片，配乐，学生欣赏。

（师：“同学们，春天是个美好的季节，老师今天想把春天所发现的美也带给大家，请你们和我一起欣赏，好吗？”）

2、学习活动1；古诗积累小能手。学生汇报搜集、积累的关于春天的古诗。

（师：“这么美丽的景色，同学们能不能用你所积累的关于春天的古诗来描述一下呢？”）

3、引入课题。

（师：“你们个个都是积累古诗的小能手，今天我们要学习一首宋代诗人王令写的一首惜春之作，什么是惜春之作呢，相信你看了诗的题目就能明白些许。”）

板书课题，朗读课题，解诗题。学习活动2：解诗题。

（师：“看了这个题目你知道了什么？”

生1：“我知道题目当中的送是送别的意思”

生2：“我通过题目当中的送，知道了这首诗是写送别春天。”生3：“看到这个题目我猜测诗人肯定是很喜欢春天，不舍得它的离去，所以要送别春天”

再读诗题

师：“是啊，原来这首诗跟咱们学过的《咏柳》不一样，诗人不仅赞美春天，或许还表达了关于春天的其它情感呢。”）

4、学习活动3：知诗人。

出示填空，学生汇报预学单上提前查找的关于诗人的资料。

（师：“那我们就来看看是哪位诗人写出了这首特别的惜春之作。”）

二、初读古诗，正音，读出古诗的节奏。

1、师范读，提要求。

（师：“除了解诗题、知诗人，朗读其实是学习诗歌的最主要的方法，老师很喜欢这首诗，忍不住想要先读一读，老师读完之后，请同学们自读古诗，可以

通过查字典、等方式解决重点字的字音、字形、字义，试着读出古诗的节奏。”

PPT出示自学要求。）

2、学习活动4①：多种方式诵读古诗--自读。自读，结合范读视频跟读。查字典、查资料正音，结合视频读出节奏韵味。

3、学习活动5：汇报生字。采用了什么方法掌握了字音、字形、组词、意思。

（生1：“我通过查字典的方式掌握了犹的读音、字形，请大家跟我一起读，yoú，左右结构反犬旁，犹如的犹。”

生2：“我通过百度查阅资料形式了解了唤的音形义，请大家跟我一起读，huàn，左右结构口字旁，呼唤的唤，它是一个左形右声的形声字，唤的意思是呼唤。

生3：“我汇报的字是啼，请大家跟我一起读，ti，左右结构口字旁，啼叫的啼。我通过结合偏旁的含义以及学过的古诗知道了啼的意思，啼是口字旁，多跟说的话或声音有关，联想到了两岸猿声啼不住中的啼，所以我知道啼就是叫的意思。

生4：“我发现生字表中尤和帝是古诗中没有出现的，但是把诗中的犹和啼减一减就能得到尤和帝”

师：“减一减其实就是拆字法”

生5：“我想提醒大家更在这首诗里的读音是gèng，落更开，它还有一个读音是gēng 三更”

生：“我认为血比较容易读错，在诗中应该读xuè，犹啼血，这个字还有一个读音是xiě,一滴血。”）

4、学习活动4②：多种方式诵读古诗—跟视频读、开火车读、齐读。

（师：“同学们都已经把重点字的音形义解决了，下面就把字送回到古诗中，看看大家能不能把它读准确、流利、有节奏。”）

①

着视频齐读，师生配合读。（教师教读：师读一句，生读一句）

②开火车一人读一行

③抽生读整首诗，其它学生评价，教师指导朗读。

④小组赛读。

⑤齐读古诗。

三、再读古诗，明诗意、想象画面，悟诗情，品诗境。

接下来我们来通过自学及合作解决诗句的意思，理解了意思可以帮助你想象画面，从而诗中有画，画中有诗的境界。

1、学习活动6：合作学习明诗意

出示合作学习要求：

①先自己画出诗句中你认为重要的以及你不理解的字词。

②选择合适的方法（看注释，查字典、联系上下文、结合生活实际、共同讨论、请教老师或以前掌握到的学习语文的方法……），与同桌一起解决重点字词的意思。

③说一说诗句的意思。

④带着理解读一读诗句

2、学习活动7：小组汇报学习成果

（小组1：两人一起朗诵第一行，“我们小组通过百度搜索资料知道了三月就是暮春时节的意思，残花就是开败了的花，通过注释理解了更是又的意思，所以第一行诗的意思是三月暮春时节，早春开的花落了，现在又开了花朵。”

小组2、3、4同上，汇报二、三、四行的意思

第四行，师:“杜鹃鸟不相信自己不能把春天呼唤回来，你能换个说法吗？”生：“杜鹃鸟相信自己一定能把春天呼唤回来！”

师：“两种表达有什么不同？”

师：“诗中的原句表达的情感及唤回春天的意愿更加强烈。看得出杜鹃很顽强

执着）

教师板书：花更开

燕飞来

子规鸟

唤春回

3、巩固古诗大意

（师：“谁能用自己的话说一说这首诗描绘的画面？”）

4、学习活动4③：多种方式诵读古诗—结合诗意诵读。

5、学习活动8：质疑促感悟。学生质疑，其它学生解答，教师引导。

（师：“学到这里，你的预学单上关于对作者描写的景物与事物的疑问，还有没有没解决的？”

生：“为什么要把杜鹃夜半啼叫说成啼血？子规真的能啼出血吗？”“作者想要借助残花、燕子、子规表达什么？”）

6、出示杜鹃啼叫图片及声音。教师拓展关于子规啼血的典故，点拨子规在古诗中因叫声凄厉，是凄凉哀伤的象征，寄托诗人的情感。这里也用到了夸张、拟人的写法。

7、学习活动9：想象写话

（师：“如果杜鹃会说话，你觉得它会在呼唤些什么？”）

学习活动4④：多种方式诵读古诗—带着情感读。

抽生读诗的三四行，其它学生评价、教师引导。

8、学习活动10：思辨促深思

（师：“其实啊，咱们刚刚都说错了，杜鹃夜半啼叫只是一种自然现象罢了，根本就不是在呼唤春天”学生哗然，师：“那为什么作者还要这么写？”）

（生：“诗人是想要借助杜鹃夜啼来表达诗人的情感。”

生：“诗人对除了对春天非常的喜爱以外，还表达了对春天的留恋与不舍。这份眷恋是借助描写子规夜啼来表达的，题目是送春，其实他心里却是想挽留春天。”

师：“请你试着读出这种不舍与眷恋。”

生：“我认为除了留恋与不舍，作者还想表达他也要像杜鹃一样执着的追求春天，珍惜美好的事物。”

师：“那就请你读出杜鹃鸟这种有着坚定信念，乐观心态的感觉。”

师：“是啊，诗人的情感就是这样通过描写景物，产生联想，加入了自己的情感，有感而发，才有了这篇惜春之作。”）

板书：写景

有景生情/借景抒情

9、学习活动11：以诗引诗，感悟写法。

（师：“你们还积累过哪些诗人描绘景色的诗句？”）

生：汇报课前搜集的诗句。

10、学习活动4⑤：多种方式诵读—结合意境配乐读。

（师：“是啊，古诗寥寥数字就能包含诗人看到的、听到的、联想到的，诗中有景、景中有情、寓情于物，诗歌的意境就这样流露出来了。那么，就让我们用深情的朗诵来走入诗人的内心世界吧。”

抽生读，小组读，齐读。

四、梳理学习古诗的方法。

学习活动12：读顺口溜

记忆古诗学法

（师：“通过今天的学习，同学们对古诗的了解更加深入了，老师希望同学们都能成为古诗学习小达人。小达人不是谁都能当，老师这有个秘密法宝。”）

出示顺口溜：

解诗题，知诗人；

一读古诗感音韵；

二读古诗明诗意；

三读古诗想意境；

抓住字眼悟诗情。

一名学生读，再齐读。

五、课堂检测

学习活动13：根据图片背古诗

师依次播放图片，抽生背古诗，再去掉图片背诵。

六、拓展积累。

虽然春天即将逝去，但春天留给我们的美丽和生机并没有消失，老师给大家带来两首诗。《江南春》《春日》

学生活动4⑥：朗诵课外古诗

七、板书：

送春

王令

花更开

写景

燕飞来

眷恋

挽留

由景生情

子规啼

执着

顽强

借景抒情

唤春回

学生预学单

一、积累关于春天的古诗（至少两首）

二、搜集关于诗人王令的资料（填空的形式）

三、搜集写景的诗句

（至少三句）

四、《送春》这首诗中你不太理解的或者你认为关键的字词是哪些？

五、关于这首诗中描写的景物和事物你有什么疑问？