lesson 1教案教学设计

课题：unit3 animals

教材分析

课时：第一课时

本节课要求学生学会谈论对某种动物喜欢与否。这节课内容由对话，词汇，练习三部分构成。其内容在教材中占有重要地位。为后面学习谈论其他喜好奠定了基础。学好本节课才能使接下来的学习更加顺利。

学情分析

课前对学生做了简单的调查，三年级学生有一点儿语音和词汇基础，接触了一些简单的词汇和句型，知道怎样上英语课，能够在教师指导下顺利学习，能够在教师指令下参加一些活动，对直观生动的东西充满兴趣。所以本节课利用生动形象的卡片，动画，声音调动学生学习的积极性。小学生抽象思维不如形象思维，所以对句型的理解和运用将是本节课的最大障碍。

教学目标

一

语言技能目标：能听懂简单指令，能看图说出单词，能认读单词和句型。

二

语言知识目标：学会cat

dog

monkey, bird

tiger 5个关于动物的单词，能够谈论自己喜欢的动物（I like...），并能询问别人喜欢什么动物（Do you like...）

三

情感态度：能体会学习英语的乐趣，乐于说英语，用英语交流。

四

学习策略：培养学生合作意识，遇到问题主动向老师或同学请教，在课堂交流中，注意倾听，积极思考，提高学习效率，增强学习效果。

五

文化意识：了解英语的语言表达，体会不同语言的魅力，促进心智发展。

教学重点及难点

教学重点：词汇：cat

dog

monkey, bird

tiger

句型：I like monkeys. Do you like monkeys? 教学难点：拓展词汇：cute, strong 句型中like 后面用可数名词复数

拓展句型They’re...

教学基本策略及设计思路

本课题是根据本年段学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，通过看看猜猜，听听猜猜，说说唱唱等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。

资源的开发及说明

本节课采用多媒体课件辅助教学，利用图片，声音，动画来刺激学生感官，让学生在愉悦中学习，体验学习的乐趣，增强的学习效果。

教学过程

教学环节

Step1

教师活动

播放视频歌曲，In the zoo引出课题

预设学生活动

跟唱

设计意图

用与本节课有关动物的英语歌曲热身

直观形象

，图片吸引学生注意，以词带句，解决难点

调动兴趣，活跃思维，灵活记单词

发挥想象，集中注意力，再记单词

练习认读单词

解决重点，难点，排除障碍。为对话学习做准备。

讲授新知：

1.依次出示5种动物图

片，播放单词读音

看图跟读

2.在学习六个动物单词图文并茂，模仿读音，形象中，渗透拓展词汇：记忆

cute, strong,拓展句

型：They’re...

3.出示课件，看看猜猜，

看动物身体一部分，猜动Step24.出示课件，听听猜猜

物，用英语说出

5.出示课件，读读连线

听动物叫声，猜动物

6.出示课件，出示图片，将动物单词与动物连线

动物单复数对比说法引出本课重点句型：I like 知道英语名词单复数的说monkeys. Do you like 法。学会谈论是否喜爱某种动物

monkeys?

学说

1. 播放视频对话

2. 再播放录音

3. 让学生分组读对话，教师巡视

4. 听学生表演对话

Step3

初识对话

看听

再读对话，体会英语听音，看书，跟读

表达

两人一组，读对话，不会的问老培养自主学习能力和师或同学，尽快学会。

合作意识。

两个人汇报表演对话

检验学生掌握对话情况

与同学进行问答，谈论喜欢和不学会表达自己不喜欢1.巩固练习：勾一勾，说一喜欢的动物

某种动物，从而将知抄写背会5个必会动物单词，抄

Step4

说

识拓展延伸。

2.布置家庭作业

写重点句型。与同学谈论对动物

作业巩固本课知识并

的喜好。找一找关于其他的动物作延伸。

和别人交流一下。

学生学习活动评价设计

学生设计一个自我评价表。

内容包括：

1.我能用英语说出动物园常见的动物名称。（

）

2.我能准确认出这些动物单词。（

）

2.

我能正确书写这些动物单词。（

）

3.

我能用句型I like...来介绍自己喜欢的动物。（

）

4.

我能用Do you like...?来询问别人是否喜欢，并能用Yes, I do/No, I don’t 来回答。（

）

以对子形式，互相检验五项要求是否达标，向老师作书面汇报。

板书设计

Unit 3

Animals

cat

dog

monkey, bird

tiger

--I like monkeys.

Do you like monkeys?

--Yes, I do./No, I don’t.