Lesson 23多媒体教案及点评

清华2011课标版一年级起点三下

Unit 4

What are you doing? 《Lesson 23》教学设计

作者姓名：申黛芬

学科：英语

职务：英语学科主任

职称：中学高级

单位：湖北省安陆市实验小学

手机：13886385306 地址：湖北省安陆市龙门路31号

邮编：432600

Unit 4

What are you doing?

《Lesson 23》

教学设计

安陆市实验小学

申黛芬

教学目标

1、Language knowledge语言知识：



能够听懂会说常见动词的现在分词：cooking,dancing, eating, reading, playing及学习巩固运用swing，seesaw,slide ,bike ,bus,storybook,boy,girl ；



能够听懂会说、What are you doing,Cathy? I’m...；Peter is playing …John is reading... 

能够理解会运用重点句型：Peter is playing …John is reading...和What are you doing,Cathy?I’m …

；



能够听懂会说会用：play(ing) on the seesaw,play(ing) on the swing\slide;. 2、Language skill语言技能：



能在唱、听、说、演培养有感情朗读、及看图片说话等能力；



能够恰当、正确运用现在进行时表演对话，能够正确恰当的使用语言完成练习和改编小对话，发展语言综合能力；

3、Affection情感态度：



能体会到听说英语课乐趣；



能在小组合作中交流、共享知识，建立友谊，巩固发展语言能力；



鼓励学生积极运用语言交流，加强理解与创造，提升思维品质，发展创新能力。

4、Learning Strategies学习策略：



能在做动作、玩游戏、做任务及表演等课堂活动中学习英语；



在创设的情境中听懂会说、乐于表达。

5、Teaching Methodologies 教学方法：



情境教学法；



TPR教学法；



语言交际法；



合作学习法。

教学内容分析

本课教学内容是清华2011课标版小学英语一年级起点三年级下册下册U nit 4

What are you doing? 第23课，教学句子三个和对话”what are you doing?I’m...Do you want to play with me?”通过创设情境Catchy和Peter、John在公园，学习Peter is playing on the swing等三个句子后，引入新授对话what are you doing，Cathy? I’m reading …教学围绕三个小朋友在公园中的对话，选词完成故事、儿歌说唱进一步学习和理解现在进行时的用法。本课故事图文并茂，趣味横生，难度中等，可以大大提升学生学习的兴趣。教师通过观察图片和做动作帮助学生理解句式和语言，并通过模仿、游戏做任务巩固语言知识来激发英语学习兴趣，同时帮助通过表演的语言输出获得英语学习的成功体验。这一听说教学的重点在于让学生理解现在进行时表达正在进行的动作，进一步学习本单元核心知识，为后面的学习打好基础。

学情分析

学生在三年级时已经积累了一定的语言词汇及句型，可以用英语

进行简单的交际，初步建立了语用自信。本阶段的学生，学习语言的兴趣浓厚，活泼、好表达，教师应尽可能为学生创设轻松的氛围，引导并鼓励学生中大胆模仿、积极尝试。由于学生们虽有一定的语言积累但语言基础还是相对薄弱，因此，教学中应多关注学生情绪和学习反馈，灵活

调整教学策略，激发学生的参与热情及表达欲，通过听、说、玩、演、唱、练发展学生的学习能力及综合语言表达能力。

教学重点：

使学生能够通过听、看、猜、模仿及互动巩固理解掌握单词swing，seesaw,slide storybook等，进一步学习现在进行时与句型what are you doing，Cathy?I’m …Peter is playing...等

教学难点：

模仿、表演、创编对话；理解并且正确、规范运用现在进行时做事情。

教学资源与媒体

PPT &

head-wears.

教学过程

Teaching Process：

Warm-up 1.

Greetings . T: Hello, boys and girls. I’m Catchy.. I’m so glad to see you . I’m very

happy,How are you? Do you often go to the park? What can you do in the park?What are you doing?There are three groups in the class.If you do well in class, you can get a present for your group. 2.

Sing and dance together. T:

Let’s sing and dance together.Stand up, please. 3.

Listen and say. T: Listen! What animal is it? What is the …doing? 设计意图：通过歌曲和舞蹈引起学生们的兴趣，用听动物声音，猜动物，看动物动作引入ing单词。考虑到孩子们年龄特点，设计这个活动的目的是为了增强语言学习的趣味性。激活学生行为、思维和积极情感。分组竞赛开展学习，激励学生自主参入课堂活动。

Part 1 Lead-in: T: Look! What can you see in the picture? We can see a swing,a seesaw,two boys,a girl and a storybook.学习、复习、巩固这几个单词。

导入句式，领读、看动图操练。

设计意图：通过观察图片培养学生的观察能力，熟练掌握单词,激活学生知识，为学习句子做好准备。

Listen and match

1.

T: Catchy,Peter and John are in the park.They are very happy.What

are they doing?Now listen and match. 设计意图：通过听音连线让学生们整体感知对话、并且学会抓住关键信息。

. Repeat,look and say1)看图跟读、模仿语音语调。2）老师带上Cathy的头饰示范，学生带上Catchy的头饰看图说话。

设计意图：通过模仿跟读和练习运用语言的听说的活动中培养语言能力，提高思维品质。老师示范，可以引导、激励学生参入。

Part 2 Work in pairs: 1.Talk about the picture.T:What can you see? 2. Read aloud after the teacher .Read in groups. 3.男女生分组对话；学生分角色表演。

4.Chant together.在课文的Chant部分，我融入教学内容补充和续编了一个新的chant.设计意图：在音乐节奏的伴奏下把学习内容编成儿歌说唱，孩子们乐学，易记。

3.Game time.游戏其实是由三个巩固练习和检测的三个任务组成的。一个是读一读，做动作；一个是正确填入am\is\are;一个是看图说单词，为后面的教学内容作铺垫。

设计意图：通过三个分组游戏活动来培养学生运用语言做事情的能力；通过引导鼓励学生改编对话表演来发展学生个性特长和综合运用语言的能力。任务活动欢快有趣，适合三年级学生年龄特点，学生能够

在做任务中掌握知识，体验成功，增长自信。

Part 3 Use words to finish the story: 1.老师让学生先看图读词，做搭配练习，巩固单词认读，再让学生单独完成天空，小组互相交流答案；

2.Show time.老师先展示一下自己的小故事，然后学生展示、朗读自己的小故事。

设计意图：互动性强学习伙伴之间的交流、分享、展示等活动，能够提高学习效果，增进同伴间了解和友谊，形成良好的沟通能力，培养学生互助互学的学习策略和发展学生自主学习能力。老师自己的故事分享示范能够打开学生思维，基于文本，开放拓展。

Homework 1.Sing the song 《Walking walking》at home.. 2.Make a new chant with your friends. 设计意图：家庭作业是学生英语学习由课上到课外延伸的一个重要途径。三年级的孩子对说、唱更感兴趣，兴趣是最好的老师。这样的家庭作业孩子乐做，我觉得有益于学生自主学习能力的培养。

板书设计：

Lesson 23

Peter is playing on the seesaw.

John is playing on the swing.

What are you doing，Cathy?

I’m reading my storybook. Do you want to play with me? 教学反思：让学生死读硬背，重知识，轻生活能力的教育把活泼泼的孩子培养成了“书呆子”，学生的思维被禁锢。为了变枯燥为有趣，我设计了一环套一环的唱做、看说、做练习、听音连线、汇报展示等活动。这些有趣的活动使得学生的课堂学习充满活力和生机。在这节课中，我尝试从学生感兴趣的话题入手，整合本单元知识、目标，在新授、练习和拓展环节中，注重新旧知识的衔接。优化板书设计，突出重点，结合在三个分组的绿草上奖励花朵，使得整个板书构图美观、清新，看起来赏心悦目。我们的教育对象是正在成长的生命，学习过程是他们的人生体验。因此我特别注重过程评价。通过小组比赛活动或奖励学习突出表现的个人，来激励学生参入学习活动。学生在学习活动中增长了智慧、陶怡了情操。学生会学了，学会了，学得轻松，语言能力的发展也是水到渠成。程晓堂教授指出：一切基于核心素养的教育，既包括传统的知识与能力的学习，更强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人与社会的统一和协调发展。这节课的设计正是力图朝着专家指导的方向作出了有益的尝试。方向对了，积跬步、可至千里。