六 秋天的怀念课堂实录【2】

上海教科实验中学教案

班级

课题

教材分析

7年级

学科

语文

教师

雷辉宇

课型

新授课

时间

课时

2 秋天的怀念

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱，也表达了作者对母亲无限的愧悔和怀念之情。 经过对本单元课文的学习，尤其是对《背影》、《爸爸的花儿落了》等文章的反复品读，学生们已经懂得，父母亲和孩子彼此间的理解和爱是建立在“沟通”的基础上的。同时对中国传统的父亲在含蓄背后掩藏着的对孩子深深的爱意，也有了更加深刻的感受。

《秋天的怀念》是本单元课文中唯一一篇描写伟大母爱的文章，相对于《背影》中那种含蓄而厚重的父爱，本文中体现在语言、神态和动作描写中的母爱更加容易体会和理解，从这一点上看，学生们真正理解和体会到文中的母爱并不难。但是，本文中需要深刻理解的另一种感情恰恰就是作者作为一个儿子的感情。本文中叙述看似平淡，实际上却最是隐忍而悔恨，需要反复咀嚼文字，透过文字表面，才能深切感受到。这一点，对于初一年级的学生而言，似乎有些困难，需要老师帮助一起去理解。

1、通过品味语言，透过语言表面，读出文字背后的人物情感 2、体会文章蕴含的生命哲理

学情分析

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

通过品味语言，透过语言表面，读出文字背后的人物情感。

文字背后的情感需要通过哪些关键词来体会

课前学生预习

教 学 设 计

可能出现的问题与对策

教

学

内

容（含二次备课）

设计

意图

教

学

过

程

二、初步感知

1、这篇写了什么事？

课文主要说的是史铁生在双腿瘫痪之后，心情很不好，脾气很文章主要信息的暴躁，后来母亲要带他去北海看花，他不答应。最后一次母亲央求梳理

他，终于答应了，可是母亲却再也没有回来了。

2、你从文本里了解到哪些内容？（人物、情感）

文章情感的初步感悟

一、导入新课

上海教科实验中学20

学年第

学期

年级教案

第

1 页

共

4 页

上海教科实验中学教案

三、细品文本，揣摩文字背后的内容

1、“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”

A、关键词：“后”、“变得”

B、“后”字背后的信息是什么？“变得”又能看出什么？

C、“后”字背后隐含的信息是“有个之前，就是那个好好的我，意气风发的我，有着最灿烂的年纪，还可能会有最美好的前程；还有就是我的生活发生了令人难以接受、难以忍受的巨大变化，连带着我的家人的生活也跟着发生了这样的变化”。

“变得”说明我之前不是“暴怒无常”的，而是正常的。暴怒无常说明我的心态发生了极大变化，可能觉得命运不公，可能会自暴自弃，可能是发泄内心的痛苦。总之，都不是什么好心绪。那么，这一切都将给我的家人带来多少麻烦多少焦虑、内心的创伤。

（这句话不仅交代了这些信息，还统领了后文的内容。）

2、“北归的雁阵”、“甜美的歌声”

“北归的雁阵”不仅是美好的景象，更是自由的象征，与“我”的情况形成鲜明对比，越发触及我的不幸，也就激化了我内心原本的不甘与愤怒。“甜美的歌声”诉说着生活与生命的美好，然而我与这一切美好都没有关系了……

3、“我活着什么劲”

我不想这么痛苦绝望地活着

4、“整宿整宿翻来覆去睡不了觉”

“了”能不能换成“着”

5、“咱娘俩儿在一块儿，好好活，好好儿活……”

为什么是“娘儿俩”？“好好活”什么意思？

6、“她出去了，就再也没回来”

分成两部分去读：“她出去了”“再也没回来”分别能读出什么？

7、“她还在大口大口地吐着鲜血”

“吐”字的读音与意思

8、“也绝没想到那竟是永远的诀别”

关键词“绝”“竟”“永远”，情感……

9、“像她那一生艰难的生活”

“艰难的生活”体现在哪里？能不能改成“生活的艰难”？

10、“我懂得母亲说的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活……”

关键点：两个句号背后的内容，“好好儿活”是怎样活？

四、思考研讨

从字词入手，进一步梳理人物当时的内心世界

从句入手，理解“我”那时内心的痛苦。为后面作者的愧疚做铺垫。

理解母亲，懂得“好好儿活”的真谛。

上海教科实验中学20

学年第

学期

年级教案

第

2 页

共

4 页

上海教科实验中学教案

2、你认为史铁生的人生是“幸”或者“不幸”？

五、归纳总结：

文章主旨的理解

1、广阔的北海象征着人的胸怀，盛开的花朵象征着生命的精

彩。在母亲心目中，那是能唤起“我”希望的事物，所以她再三请

求“我”去北海看花。

2、当“我”真正看到

“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色

的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”的情景

，“我”

也真正领悟到了生命的真谛—要好好儿活！

1、课文的题目可以改为《怀念母亲》或《秋天的悔恨》？为什么？课内诊断练习

与教学调整

一、

母亲说的“要好好儿活”和“我理解”的“要好好儿活”，你能说说怎样才算好好儿活吗？

二、联系课文体会下列三句中的“悄悄儿”的具体内涵？

1、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

3、……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

1、细品文本，联系文本揣摩文字背后的内容（举例，不少于2例）

2、通过神态、语言、动作描写刻画母亲（他人）对自己关爱的一件小事200字左右（写段）。

3、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发某种情感。

4、阅读《合欢树》，完成如下思考

（1）

我为什么想去小院，又不愿意去小院？

（2）

谈谈你对最后一节的理解

通过对语言的细细品味，深入探寻语言文字背后的信息，学生对人物情感的体会在之前的基础上有不同程度的加深。同时，还习得了一种方法：细读语言文字背后的信息可以从看似平淡的字词入手，深深的情感往往藏在淡如清水的字词之间。应该说，达到了之前预想的教学目的。

如果说到遗憾，就是第三组问题没有能够在本节课中解决，因此，缺少一个非常明确的来自学生的课堂小结，好在还有第二课时可以对这方面进行弥补。

上海教科实验中学20

学年第

学期

年级教案

第

3 页

共

4 页

课后作业

学生学习结果评价

课后

反思

上海教科实验中学教案

上海教科实验中学20

学年第

学期

年级教案第

4 页

共

4 页