*二九 公输ppt配套教案板书设计

《公输》教学设计

执教者：延安实验初级中学

蔡文圆

教学目标：

1、积累文言实词“为”、“固”、“说”，把握倒装句等文言句式的用法。

2、通过分析论辩过程中句与句的逻辑关联，感受墨子巧妙的劝说艺术。

3、感悟墨子艰苦实践的精神和反对不义战争的“非攻”的思想。

教学重难点：通过分析论辩过程中句与句的逻辑关联，感受墨子巧妙的劝说艺术。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：

1、上节课我们对课文进行了疏通，齐读全文，回忆一下这篇课文讲的是一个什么故事呢？

（齐读全文）

明确：墨子劝公输盘不要助楚攻宋，最后公输盘被说服了。（人+事+果）

2、说服工作是门技术活儿，我们今天就要来探究下，墨子是怎么使公输盘服的。

二、初读感悟

我们来回顾一下墨子说服公输盘的过程。

明确：第一步：墨子重金请公输盘为自己杀一个人，公输盘以“吾义固不杀人”为由拒绝；第二步：墨子用五个“不可谓”驳斥公输盘。

三、深入研读

1、你觉得哪个部分的劝说更有气势？（聚焦第6段）

2、说服工作不容易，一个人在准备说服另一个人之前，要取得成功，必须事先把对方可能找的借口都设想好，然后针对这些借口把能够驳斥的理由都准备好。

墨子行十日十夜，这一路，它有足够的时间思考，那么，墨子用五句“不可谓”驳斥了公输盘哪些可能狡辩的借口？（2分钟批注，挑选一条）

（分角色朗读：①师与一生对读②师与全班同学对读③生齐读原文）朗读指导：注意墨子情感

公输盘：“吾义固不杀人”，然而这场战争能给我们楚国带来巨大的利益。

墨子：“荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。”

公输盘：宋国有罪，我们的讨伐是正义的。

墨子：“宋无罪而攻之，不可谓仁。”

公输盘：你说的我都懂，但我必须忠于楚王。

墨子：“知而不争，不可谓忠。”

公输盘：我只是负责造云梯，人微言轻，即便我说了，楚王也未必会听。

墨子：“争而不得，不可谓强。”

公输盘：我不帮你杀人和我助楚攻宋，完全是两码事嘛！

墨子：“义不杀少而杀众，不可谓知类。”

墨子用五个“不可谓”“先发制人”，把公输盘找借口的路都堵死了。同时，不给公输盘任何插话的可能，重重否定、层层紧逼、一气呵成，最后逼得公输盘理屈词穷。

所以，要说服对方，“言之有理”很重要。

3、这五个“不可谓”每一句都十分有道理，那现在把这五句调换下顺序，你们看怎么样？

（齐读改文1）

（1）为五个“不可谓”分类：这五个“不可谓”分别从国家形象、君臣关系、个人修养的角度展开论述，由国家及个人，即与公输盘自己的关系越来越紧密。

（2）同一层面的先后顺序：国家——对楚王而言，是从利益到道义，相关程度由近及远；臣子——“争”与“得”构成过程与结果的逻辑关系。

看来劝说，不仅要“言之有理”，还必须要讲逻辑——“言之有序”才行啊！

4-1、既然这一部分那么有气势，那么前一组对话能否不说？

（齐读改文2）

明确：不能。墨子先引诱公输盘说出了“吾义固不杀人”，才有下文“义不杀少而杀众”的反驳。

（齐读改文3）

4-2、那我们索性把“不可谓知类”这句也去掉吧！行不行？为什么？

明确：这五个“不可谓”由国家及个人展开论述，前四个“不可谓”与公输盘关系不紧密，只有最后一句使自认为“置身事外”的公输盘意识到自己也是“局内人”，墨子没有直接说穿，而是让公输盘自己意识到：自己助楚攻宋与自己标榜的“义”自相矛盾，不得不服。

所以，劝说要“有理”、“有序”，更要“言之有术”，即劝说的方法策略。这就是墨子高超的论辩艺术，一步步撕下了公输盘“仁义”的假面目！

（齐读2-6段，感受论辩艺术。朗读指导：第2-5段墨子是请求口吻，第6段墨子说话更有气势。）

5、（齐读第1段“子墨子闻之……”）墨子说得很好，那他又做得怎么样呢？让我们回看第一段。

明确：“十日十夜”——

“将”字说明战争迫在眉睫，为了宋国百姓安危，突出墨子日夜兼程、不辞辛劳。汉朝班固评价他为：“孔席不暖，墨突不黔。”

“行”——墨子就是一介平民，楚宋之战他完全是局外人，却主动担负起了阻止战争的重任。

那是因为他作为墨家学派的创始者，“非攻”是墨家学派核心思想之一，“非攻”即反对一切非正义战争。与公输盘的言行“自相矛盾”相比，墨子既有言的实践，又有行的实践，言行一致堪称贤人啊！

四、总结：

这位贤人生活的年代是一个乱世，即战国初期，诸侯们为了自己的一己私欲，彼此间不断的发动大规模的兼并战争，弄得民不聊生。在这样的历史背景下，墨子用他高超的论辩艺术，实践着他“非攻”的政治理想，反对、阻止着非正义战争。让我们再一次齐读课文，记住我们民族的历史上曾经出现过这样一个了不起的贤人！

（齐读全文）

五、作业：

1、完成《分层》中《公输》相关练习；

2、拓展：阅读鲁迅的小说《故事新编·非攻》（《鲁迅全集》第2卷，人民文学出版社1981年版），比较一下，看看小说中的墨子和课文中的墨子形象有什么不同。

六、板书：

公输

《墨子》

不

非

言之有术

言之有序

言之有理

义

攻