*四 囚绿记名师教学视频（文字实录）

《囚绿记》

教学重点： 1、梳理行文思路，理解作者的情感变化；

2、朗读课文优美的语言，把握文章整散、文白相间的语言特点；

3、咏物抒情的写作方法；

教学难点：

1、课文优美的语言，以及文章整散、文白相间的语言特点；

2、咏物抒情的写作方法。

教学过程

一、课文导入兼作者介绍

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。他就是《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。

二、课文朗读

要求学生分段朗读，一人一段，其余学生听读，并且大致把握课文内容。

三、题解“囚绿记”

1、“记”是古代一种文体，一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体，因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来如《岳阳楼记》。

本文属于叙事散文。“囚绿记”意思是记述“囚绿”的经过。

2、“囚绿”意即“囚禁绿色的常春藤”，“囚绿”是课文重点写作的内容。

3、什么时候在哪里囚绿的？

四、课文分析

（一）理清文章结构、写作思路

1、哪几段重点写“囚绿”的？（8——11）

2、课文不止写“囚绿”，还写了什么内容？要求学生按照“囚绿”的两字格式分析课文的其他内容。

大致为：“爱绿”——“囚绿”——“释绿”——“念绿”

（二）逐段分析课文

1、“爱绿”（1-7）

分析课文第一部分，引导学生理解“囚绿”的原因。

（1）作者“爱绿”在文章中是如何体现的？作者为什么“爱绿”？

——选择狭窄、潮湿、炎热、窗户朝东的公寓里的一个小房间。只因窗外有一棵长春藤；

——绿色的宝贵。可以安抚疲累、孤独的“我”；

——“我”可以和绿叶对话，看得见它的生长，绿色给人以希望，绿代表着自然。

2、“囚绿”（8-11）

分析课文第二部分，引导学生理解“囚绿”的过程。

（1）作者因为爱绿而囚绿，在这一部分中哪些语句可以看出作者对“绿”的爱之深？

引导学生圈画重点语句并加以理解。

（2）“绿”囚得住吗？

阅读相关语句，分析被“囚”之绿的反应。

尖端固执地朝着窗外的方向——渐渐失去了青苍的颜色——枝条变得细瘦、娇弱——永不屈服于黑暗

（3）小结。

3、“释绿”（12-13）

分析课文第三部分，理解作者“释绿”的原因和心情。

“芦沟桥事件”的爆发，“我”提前离开烽烟四逼的北平，于是我“珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人”，并致以“诚意的祝福”。

4、“念绿”（14）

小结作者对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝福到最后的“怀念”。 （三）对作者“囚绿”的行为该如何理解的？

1、“囚绿”行为

学生讨论回答

教师归纳总结：作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。

2、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，有何启示？

——生命的尊严、对自由光明渴望的不可侵犯

学生讨论理解：常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰；

真的喜欢某一事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存。

（四）联系文章中交待的历史背景，分析课文表达了“我”怎样的思想感情。

1、“绿”的象征意义

常春藤既是自然界植物生命力的顽强体现，同时也是我们多灾多难的民族顽强不屈精神的体现。

2、讨论“绿囚”的象征意义

代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。抒发作者对自由和平生活的向往与憧憬。

（四）插入作者的详细介绍

陆蠡有关事迹：1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。 （五）课文的写法：咏物抒情

借物抒情，以小见大。是这篇散文最显著的特点。文章记叙了生活中很小的几个细节，却包藏着深邃的意蕴和丰富的哲理，使常见的绿色中凝聚了作者的情感和民族的精神。

文章语言优美、清丽，节奏舒缓，忧郁的色彩和表达的思想情绪十分融洽和谐。

语言文白相间，读来明白晓畅又精致典雅，句式整散结合，整齐又富有变化，使得文章语势激荡而意味绵长。