9 中国人失掉自信力了吗名师教学实录

课题：9.《中国人失掉自信力了吗》

导学案

备课科组：宝圩中学语文科组

主备：陈晓明

执教班级：九（3）

时间：2018.12

一、学习目标：

（一）知识目标

1、积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2、结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义。

3、了解驳论文的有关知识。

（二）能力目标

1、理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

2、揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。

（三）情感态度与价值观

1、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神。

2、弘扬爱国主义精神，增强民族自信心，自豪感。

二、学习重、难点：

（一）重点：

1、直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。

2、理解重点语句的深意。

（二）难点：

1、体会鲁迅杂文的语言魅力。

2、学习鲁迅先生爱国精神，增强民族自信心，自豪感。

三、文学常识

（一）作者简介

鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多,有小说集《呐喊》、《彷徨》等,散文集《朝花夕拾》,诗歌集《野草》,杂文集《二心集》、《而已集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文集》等。

（二）作家作品

本文选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》）第6卷，属鲁迅后期杂文。

《且介亭杂文》，1935年12月编订，收入了1934年鲁迅创作的杂文。在这本杂文集的命名中，“且介”分别是租界二字的一半，即“租界”的意思。当时，鲁迅生活在上海北四川路，这是帝国主义越过租界范围以后修筑马路的区域，被称为半租界。鲁迅以杂文集名告诉读者，这些杂文创作于“半租界的亭子间”，表达了对半封建半殖民地的旧中国的无比愤懑之情。

（三）写作背景

1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。当时资产阶级报纸《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任，国内悲观论调的一时甚嚣尘上。针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误

论调，鼓舞民族的自信心，写下了这篇文章。鲁迅写这篇文章之前的一个月，就发烧，“自觉肋痛”，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，他写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是，病情的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱和关注。

（四）相关知识

1、国联——“国际联盟”的简称，第一次世界大战后于1920年成立的国际政府间组织。“九一八事变”后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取袒护日本的立场。它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告书》中，指出日本发动“九一八事变”并非“合法之自卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特殊利益。国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。

2、本文体裁：驳论文

（1）本文主要论证方式：驳论

①驳论就是假设对方一个错误的论点是正确的，然后进行反驳，再提出自己正确的论点。

②驳论文一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

③驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。

（2）一般驳论的结构：

①指出错误论点、论据或论证（树靶子）

②批驳错误论点、论据或论证

③指明错误的实质或危害（打倒靶子）

（3）驳论的方式有：

①批驳对方的论点：先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。

②批驳对方的论据：批驳对方论据的真实性和可靠性。因为论据起着支撑论点的作用，论据驳倒了，论点自然就站不住脚了。

③

批驳对方的论证：论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即所持论据证明不了论点，其论点并不能由论据推出。

（4）驳论的方法：

①直接反驳，就是用一些真实的原理和事实，直接指出对方的论题，论据或论证的虚伪性的一种反驳。

②间接反驳，是先假定对方或证明反论题的真实，转而根据矛盾定律推出被反驳论题是虚假的一种反驳方法。间接反驳可用于反驳对方的论题，也可用于反驳对方的论据。

★归谬法：这是一种由真实存在的依据推导出错误的结论,从而证明对方的观点是错误的反驳方法。本文首先承认对方说的是事实,但通过分析事实后,发现对方要说的其实不是自信力的问题,这样,对方的观点就不存在了。指出对方用论据证明论点的过程不成立，在论证方法上，这是直接驳论证，同时也是一种间接驳论点的方法。

第一课时

一、预习导学

（一）字词积累：给下列加点字注音

慨（

）叹

省（

）悟

诓（

）骗

诬（

）蔑

脂（

）粉

脊（

）梁

抹（

）杀

前仆（

）后继

状元宰（

）相

搽（

）粉

（二）解释下列词语

诓骗：

玄虚：

渺茫：

怀古伤今：

为民请命：

二、新课导学

（一）导入：

1、用多媒体平台展示视频课件：中国2017年所取得的伟大成就，让学生谈谈关于自豪自信方面的感受。

2、教师出示“九一八”事变后国民党政府错误做法和论调，谈话导入新课。

3、板书课题《中国人失掉自信力了吗》。并提问：课题采用问句的形式，有什么作用？

4、用展台出示教学目标。（见导学目标）

（二）检查预习。（见预习导学）（三）听录音范读课文，整体感知课文大概内容。

（四）精读课文，课内合作探究。

1、朗读第一、二段课文,思考讨论下列问题: ①这两段话中,作者指出了对方什么错误论点? 依据（论据）是什么?

②请联系时代背景说说“自夸地大物博，希望国联调停，求神拜佛、怀古伤今的是什么人”？

③这类人只是一小部分中国人。有些人根据这一小部分中国人的行径得出所有中国人都失掉了自信力的结论，这类人犯了什么错误？

④揣摩第一段话，说“总”，“只”，“一味”这三个词是什么意思？有什么表达作用？

2、朗读文章三~五段,思考讨论: ①什么是“自信力”“他信力”“自欺力”？说说你是如何理解的？

②“信地，信物，信国联”是一种“自信力”，还是一种“他信力”？“求神拜佛、怀古伤今”是一种“自信力”，还是一种“自欺力”？

③写驳论,要善于寻找批驳的“突破口”,所谓“突

破口”,就是对方谬误的薄弱环节,抓住了它,就能击中要害。联系上面②的问题想一

想,为什么本文以反驳对方的论证,即指出其论据不能证明论点为“突破口”?

作者运用了什么方法进行批驳？

④第四段有一段加点的文字,国民党检察官曾删掉这段文字,这说明了什么？有什么表达效果？

（五）小结：

1、对本节课主要内容的概括。

2、对各小组的评价。

（六）拓展延伸：

用多媒体平台播放《万里长城永不倒》歌曲，进一步感受民族的自尊与自信，培养爱国热情。

（七）教学反思：

第二课时

一、复习上一节课的内容。

二、精读课文。

三、探究课文新内容。

（一）朗读课文第六~八段,思考讨论:1、文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点? 有哪些依据（论据）？

2、“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民请命的人”、“舍身求法的人”各指什么样的人?你能说出几个吗? （1）埋头苦干的人：

（2）拼命硬干的人：

（3）为民请命的人：

（4）舍身求法的人：

3、“中国的脊梁”指什么人?

4、揣摩下列加点字词的表达效果：

……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。

（二）朗读第9段，思考讨论：

作者用了一连串的比喻,找出来体会其意思。

1、“脂粉”:

2、“筋骨和脊梁”:

3、“状元宰相”：

4、“地底下”:

四、本文的主旨是什么？

五、总结全文：

（一）文章的主要内容及写作特色：

（二）对各小组的评价：

六、拓展提升：

（一）你知道哪些关于“自信”的名言？写在下面。

（二）你知道哪些因自信走向成功的名人故事?同学之间交流一下。

七、教学反思：