B课堂实录【1】

新版PEP小学英语六年级上册

Unit6

How do you feel?

B

Let’s talk 教学设计

一、教材分析

本单元学习的主题是表达情绪、心理状态和对情绪的疏导提出建议。这节课以话题为中心，创设语境为任务，让学生在语境中体验、理解和学习运用语言。

二、学情分析

学生已经掌握了一些有关情绪、心理特征的形容词，在本课学习中，重点通过活动使学生掌握核心句型：He should see the doctor. Don’t be angry.并能通过学习，进一步发展学生的语言交际能力。

三、教学目标

1. 知识目标

1）能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Don’t be angry. 给他人提建议。 2）能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。

2. 能力目标

1）能够在情境中运用句型：…should…和Don’t…提出建议。

2）能够用What’s wrong?来询问他人状态。

3. 情感、策略、文化等目标

1）鼓励学生不要生气，要每天保持笑容。

2）教育学生养成良好的生活习惯，不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。

3）注重学生合作学习，为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策。

四、教学重点

对情绪的疏导提出建议。

五、教学难点

用What’s wrong?来询问他人状态。

六、教具准备

卡片、PPT、视频、多媒体录音。

七、教学过程

Step1.Warm-up 1. Sing a song“If you are happy”. （设计意图：通过师生唱歌，活跃课堂，创设轻松愉快的氛围，感知本课的主题。）

2.活动：Play card games 方式：学生两人一组，利用上节课共同制作的感觉卡，继续玩打牌的游戏。如：

（抽到angry的卡片）

S1: I’m angry. What should I do?

S2: You should take a deep breath and count to ten.

…并通过任务驱动学生进行转述：What should he/she do?

Don’t…

You should…

（设计意图：通过游戏活动，初次呈现目标句型。）

Step 2. Presentation

1.教学单词：ill, wrong, should和句子：What’s wrong? I’m ill. I should see a doctor. 1）教师装着咳嗽的样子问学生：What’s wrong with me? Am I ill？引导学生回答：Yes, you are.接着问：What should I do?学生回答：You should see a doctor.教师板书：What’s wrong? I’m ill. You should see a doctor.让学生齐说句子。

2）活动：Play card games

方式：学生两人一组，利用上节课共同制作的表情卡，继续玩打牌的游戏。如： （S1抽到cold的卡片，就要模拟感觉冷的动作神情）

S2: What’s wrong?

S1: I’m cold. What should I do?

S2: You should wear warm clothes. This is my sweater. Put on, please. S1: Thank you very much. …

2.教学单词：feel, well

教师装出生气的样子说：I’m angry. I feel angry. What should I do?学生说：You should take a deep breath and count to ten.教师照着学

生说的方法做，然后说：I feel well now. Thank you.教师板书：feel well，解释单词的意思并带读。

3.教学句子：Don’t be sad. 1）教师装出悲伤的样子说：I’m sad.然后作出忍住悲伤的样子说：Don’t be sad.板书：Don’t ….让学生齐读句子。

2）活动：请让我来劝慰你 方式：将全班分为两组，如果教师出示表情词worried,一组的学生说：I’m worried.另一组的学生则要说：Don’t be worried.

（设计意图：通过我有不同的情绪，学生帮忙解决问题，目的是让学生操练重要句型，以旧引新。）

4. Let’s try

1）教师让学生翻开课本，读一读B. Let’s try中呈现的问题和选项。

2）教师播放B. Let’s try的录音，学生听完后圈出正确的答案。

5. Let’s talk

1）教师播放B. Let’s talk的视频，要求学生带着问题看视频：Why does Sam feel angry? Why can’t they go to the zoo?视频播完后，让学生来回答这两个问题。

2)再次播放B. Let’s talk的视频，要求学生带着问题看视频：

What does their father should do? What do you want to say to Sam? 视频播完后，让学生来回答这两个问题。

3)将全班分为三组，关掉视频的声音，让学生为角色配音。

Step 3. Practise

1．角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。

2．角色表演，上台展示。

（技巧：尽量把动作做完整，而且要真实，注意语气。）

3．文本再构（从家里到医院的文本再构）

T:Good morning,dad.How do you feel now? D:Not well.But don’t be worried. T:You should drink more warm water. T:Don’t be sad,dad.We can go to the zoo next time. （设计意图：角色表演能调动学生参与热情，文本再构融入课堂学习，可以让学生更好地掌握所学知识。）

Step 4. Consolidation 1. Make a dialogue 要求用句型What’s wrong with him/her? How does he/she feel? What should he/she do? Don’t…。

（设计意图：让学生自主创编对话，使学生能够将所学知识活学活用，极大地提高了学习效率，使所学知识不拘泥与课本，实现了英语学习的真正目的，让学生能够将所学知识充分运用。）

2. Make a report:“Fat boy”

Eg: A: Hi, Candy. What’s wrong?

B: I’m getting fatter and fatter. When others look at me, I’m worried. They laugh at me. A: Candy, being healthy is more important than being thin. Don’t worry. You should eat enough fruit and vegetables , do more exercise and stay healthy.

（设计意图：在语境和篇章中操练重要句型更能有效地提高学生的语言运用能力。）

3.情感教育

从Fat boy中引出教育学生要养成良好的饮食和锻炼身体的习惯。

Step 5. Homework

1.听录音，跟读对话和单词。

2.完成活动手册配套练习。

八、板书设计

Unit 6

How do you feel ? B

Let’s talk What should he/she do? Don’t…

You should…

教学反思：

本节课我通过从学生的认知角度出发，设计输入性活动和输出性活动，引导学生有条理地深入学习对话。从培养学生的技能来说，我通过自主创编对话，文本重构等活动让学生进行了口语练习，收到了较好的教学效果，也为学生在真实的生活中运用语言打下坚实的基础，从而使学生形成初步的综合语言运用能力。